会计学原理理论与手工模拟实验同步教学探讨

李朝红 李 谦 钟 美

摘 要:会计学原理课程教学过程中,一般都会开设理论教学与手工模拟实验教学,但往往是先进行理论教学,再进行实验教学,两者的脱节导致了收不到预期的教学效果。文章在总结教学经验的基础上,提出会计学原理理论与实验同步教学的观点。

关键词:会计学原理 手工模拟实验 同步教学

中图分类号:F230 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)11-127-01

会计学原理是会计学专业的入门课程,就像盖房子打地基一样,如果会计学原理学不好,后续的专业课程学起来就特别吃力。西南林学院的会计学原理课程是在大一第二学期开设的,理论课48学时,实验课32学时,共80个学时。看起来学时已经很充裕了,但是从笔者的教学经验以及与其他老师的交流中发现,理论学时是足够的,但是实验课进度缓慢,学生将课本上的知识转化为实际操作的能力显得不足,因此很多学生在32学时的实验课里不能完成任务,比如没有编制好凭证、没有登记好账簿或者没有时间编制会计报表。大体可以概括为以下几点:

一、理论教学与实践教学脱节

大一学生刚刚步入大学,对社会知之甚少。会计工作技术性比较强,但是对他们来讲,由于对会计工作没有感性认识,反而觉得会计知识都停留在理论上、书本上。在会计学原理教学环节中,先进行理论教学,然后进行手工模拟实验。例如,在学习“借贷记账法在制造业的应用”这一章时表现得尤为明显。比如以实际成本法计价购进材料时,假定款项已付,会计分录是:

借:在途物资 XX

应交税费—应交增值税(进项税额) XX

贷:银行存款 XX

通过教师的讲解,学生可能会做会计分录了,但是在这笔经济业务发生时,原始凭证有哪些,是如何传递的,学生并不清楚,在学习会计凭证之前,有的学生甚至以为会计的工作就是做一笔笔会计分录。

二、教材的理论化较强

一般的会计学原理教材都是用文字来描述经济业务,平时的课后作业以及考试都是看着这些用文字描述的经济业务来做会计分录。在手工模拟实验中,学生看到的是一张张原始凭证,比如发票、商业汇票、支票等等。他们首先要根据这些原始凭证,判断发生了什么样的经济业务,这个思维的转变对学生来讲是不容易的,打破了他们上理论课时的思维模式,对经济生活的不了解使他们在判断经济业务时感到吃力。另外,把会计分录在记账凭证上体现出来,也会出现一些问题。

三、学生的自主学习能力较差

学生在实验中遇到疑难和困惑时,首先想到向教师请教,而不是站在专业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉,从而作出相应的账务处理。这样导致的结果是错误率降低了,但却严重背离了会计手工模拟实验课程的开设目的。

四、师资力量有待提高

目前的会计专业教师中,绝大部分教师是直接从高校毕业后从事会计教学的,虽然具有丰富的会计理论知识,但缺乏会计实务经验。指导教师实践教学能力的局限,使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。

五、提高会计学原理课程教学效果应采取的措施

1.理论与手工模拟实验同步教学。采用情境式教学,在实验室里上课,让学生从第一节课就身临其境,强化学生对会计工作的感性认识。现在的会计学原理教材一般是把“借贷记账法在制造业的应用”安排在前,“会计凭证”安排在后,在组织教学活动过程中,要调整顺序,先讲“会计凭证”,再讲“借贷记账法在制造业的应用”。在讲会计分录时,根据原始凭证编制记账凭证,实验与理论教学实现真正的同步。

2.更新实验资料、转变教学手段。现在我们采用的是以工业企业为例进行会计核算,为了体现林业院校的特色,可以采用林业企业的资料进行手工模拟实验。邀请林业企业的会计人员和会计专业教师一起编写实验指导书,使实验资料更切合实际。传统的实验教学是黑板加粉笔的模式,这不利于提高教学效率。手工模拟实验教学可以适当引入多媒体,通过多媒体播放一些介绍手工实验技能的视频、动画以及PPT等,生动直观,可以激发学生学习兴趣,提高课堂效率,从而提高教学效果。

3.加强过程控制。会计手工模拟实验课对大部分学生来说是第一次接触真正的会计用品,难免感到陌生。无论是数字的书写、凭证的装订,还是账簿的登记、报表的编制,都可能会出现各种各样的问题。指导教师对操作中出现的问题,不是简单地告诉他们答案,而是应引导学生,让他们尽可能先从课本上找答案,或者与同学进行讨论,主动寻找解决问题的办法,这样学生才能自觉地将理论应用于实践,真正实现实验的目的。

4.提高会计专业教师的科研能力和实践能力。会计专业教师应多学习,多阅读,多调研,多写作。强化专业知识,阅读专业的书籍和杂志,写出一些高质量的论文来提升自己的科研能力。在教学中发现新颖的科研选题,通过科学研究夯实教学的基础,教学与科研相互促进,相辅相成。

学校应鼓励会计专业教师到企业或会计师事务所进行挂职锻炼,提高其实践操作能力,丰富讲课的素材,多讲案例,用学生比较容易理解的方式向他们传达会计信息,强化他们对理论知识的理解,激发他们学习本课程的兴趣。另外,还可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验,如聘请退休的会计人员,或邀请在职会计人员指导实习,以增加会计模拟实验现场的真实感。

[本文受云南省《会计学原理》省级精品课程建设资助]

参考文献:

1.王惠芳.高校会计手工实验教学探析.经济师,2008(4)

2.马梅芝.会计手工实验教学存在的问题及改革创新.产业与科技论坛,2008(7)

3.翟娟娟.谈会计手工模拟实验教学的应用与改革.商场现代化,2008(6)

(作者单位:西南林学院 云南昆明 650224)(责编:吕尚)