利用“联想”培养学生识记英语单词的能力

宋雅静

心理学认为,客观事物总是相互联系着的,具有各种联系的事物,反映在人的头脑中,便形成各种联想的基础。联想可分为简单联想和复杂联想,简单联想又可分为接近联想、相似联想和对比联想;而关系联想或意义联想则被称为复杂联想。联想在各种心理活动中往往具有重要作用。回忆常以联想的形式进行。利用联想是提高记忆效果的一种有效途径。利用联想的方法教学英语单词,是突破英语生词难关的一种好方法。

我们所研究的联想记忆法的主要内容是指:1.从单词、字母、音标的读法去联想;2.从单词、词组的同义、反义去联想;3.从语法角度去联想;4.从新旧角度去联想;5.设置情景联想等。这样利于学生正确记忆知识,温故知新,知己知彼,有利于学生正确使用词组和一些语法知识,也利于调动学生学习英语的兴趣,激发学生的积极性、创造性。

一、全方位、多角度联想,培养学生的学习兴趣

1.汉语拼音与音标,音标与字母及词的读法联想

学生记不住单词,起源于对字母、音标关系掌握得不好,实际上每个字母与音标的关系都十分密切,它是记好单词的前提。在教学中复习这方面知识时,让学生首先回忆小学学过的汉语拼音,然后把相关的音标展示出来,让学生联想并分析拼音与音标的区别。

2.从词组的同义、反义联想

所有的单词均是26个字母的不同组合,只是顺序、长短不同罢了,如tea—eat—ate,meet—met等,而所有的词组又都是两个以上单词之间的搭配,如take away, take off, take part in等。由于教材行文的需要,这些相关的词又都是分散出现的,这就要求教师要随时引导学生进行联想、归纳、区别,使学生对单词有个系统的认识。因为学生对单词、词组的理解和掌握有赖于一个词和相关词的联系,因此采用联想记忆法进行教学,用熟词带生词,新词带熟词,同义带反义,反义带反义,这种利用一个词衍生出一堆词的形式,使学生能够在头脑中建立系统的知识体系,同时起到了复习、巩固的作用。如:

(1)同义词及词组:begin—start, have a good time—enjoy oneself, have a look—take a look, hear from—receive a letter from, hear about—hear of—know about等;

(2)反义词及词组:right/left, light/dark, light/heavy, difficult/easy, take off/put on, take on/take off等;

(3)归类联想:School things: bag, book...

Clothes: shoe, skirt...

3.从语法角度联想

词、词组与语法有着千丝万缕、不可分割的联系,所以教学中必须充分注意。如:一个可数名词会有单、复数之分,规则和不规则之分;形容词和副词有比较等级;动词变化则更多(动词原形,第三人称单数、过去分词、现在分词等)。不管在什么情况下遇到这些单词中的某一项,都要激发学生去联想其他内容。在教学中要随时使这些词与语法环境中常见的标志词相联系,使学生见到标志词就会联想到所给词的变化形式,以便有利于对词语的选择作出正确的判断。

4.新旧联想

艾宾浩斯试验证明:“对刚学过的材料应多加复习,随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。”掌握这个记忆规律,每节课前有计划地以旧带新和其他环节的以新带旧都是非常必要的。

复习的方式有多种,有检查性的——笔头和口头,也可以以测验的方式——听写和检查作业等,或通过图表、归纳、图解、表演、借助实物或图片等。除经常采用这些手段外,还应在教学单词、词组过程中随时根据新词启发学生联想旧词或词组。如,在学send up时,启发联想与send搭配的旧词组,学生立刻积极动脑,于是就重现了send for, send away, send to等;又如look一词,有look for, look at, look up, look out, look after, look down等;take则引出take a look, take sb to, take away, take off, take down等。这种联想也可使学生加大思维活动量,培养学生动脑动手的能力。

5.情景联想

前四种联想方式主要以学生发挥自己的想象去挖掘大脑中已储存的信息,而情景联想则是集综合思维与直观、情趣于一体的联想方式,每个学生都喜欢在特定的情景下接受新的东西。而成功之后的喜悦也将会激励他们去接受更多的新东西,正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学好的愿望,获得发展学生能力的结果,是巨大的内在动力。”

古人云:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”为使学生成为真正的“善学者”,教师决不能简单机械地传授教材,因为学生并不是被动的接收器,他们有着丰富的思维想象和独立的参与意识,只有充分调动他们的学习积极性,才能使之成为成功的英语学习者,为此,教师要从教材的知识重点和学生的认知特点出发,进行认真细致的研究,经常采用多种形式的科学教学方法。

二、正确使用“联想”,培养学生学习能力

1.利用“联想”教学单词,使英语学习从多角度建立有机联系,易学易记,较其他方法有显著的优越性。

(1)由于新旧单词、词组总是在相互交错中复现,学生接触单词的机会较多,可帮助学生巩固旧知识,减少遗忘。

(2)转变了教师上课“干巴巴枯燥地讲,学生死记硬背”的教学方法,通过在教学中增加可联想记忆的材料信息,变化可联想记忆的方式,创造适合联想记忆的氛围,实施可联想记忆的手段,让学生多联想,会联想,提高学生的兴趣。

(3)由于这种教学方式适合学生的特点,既能照顾全体学生的学习成绩,又能根据个别学生的弱点和不足而因材施教,进行不同层次、梯度的练习会使学生向高一级的知识攀登,不会束缚学生的手脚。

2.对学生能力的培养

(1)由联想记忆单词、词组,是以教师为主导、学生为主体的教学方法,符合课堂教学规律,使学生思维更加活跃,有利于发展他们的思维能力。

(2)联想记忆法是以激励、启发学生为主的,学生随时可以享受到成功的喜悦,符合中学生好胜争强的心理特点,利用这种方法可以使好学生带动差生,差生促进好学生。

(3)联想记忆又是集吸引法、比较法等多种方法为一体的思维活动,这样,学生的注意力、观察力、创造力就能在课堂上充分地展现,从而也就达到了培养学生的记忆力的目的。