浅谈提高地理课堂效果的几种途径

李守亮

课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,使课堂效果大有改观。

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径,提高课堂教学效果,为提高学生的素质服务,是摆在每一位地理教师面前的一项重要任务。

一、转变教学观念

1.教师角色的转变

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生中间的合作者角色,不仅是身体走下来,还要把心带下来,全身心地融入到学生中间,与学生一起共建有利于他们个性发展的课堂氛围。

2.把传统的“精讲精练”变为培养各种能力

精讲多练的课堂教学方法是几十年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看,仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲,“多练”不能是学生机械的反复训练。以“精讲”而言,应提倡“归纳法”讲课,让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论,比教师一个人讲要好。以“多练”而言,要提倡从学生的状态来决定学生的练,这要比单纯反复操练有效。

二、 激发学生的兴趣,使之爱上地理

“亲其师,信其道”。有时候,学生愿意花更多时间、精力在某一课程上,并不是因为该课程很重要或很有趣等原因,而是因为他(她)喜欢该科任教师,因此,地理教师要勤于“修炼内功、外功”。如教学语言丰富幽默、板书赏心悦目、板图形象逼真等。其次地理教师以高尚的师德形象、严谨的治学态度去感染学生。再次是教师要真正关心学生的成长,关心学生的前途。教师不能仅关心学生的成绩,而应用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体情况、课余生活、经历体验等,让学生感受到教师的关怀。这样,学生自然就会感激老师、喜欢老师,从而上喜欢地理课程,在教学中也就会积极配合教师的教学活动,教学相长,且提高教学效果就有了良好的基础。

中学阶段学生对地理课大都缺乏兴趣,造成这种情况的重要原因,是学生认为地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握。因此教师在地理课堂上要有效地创设情境,吸引学生的课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习的积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

在地理课堂教学历程中,用多种电教媒体组合进行激趣引思,不单可以生动、形象、直观地展示地理事物征象和生长规律,引发学生的学习兴趣,而且能充实变更学生学习的积极性和自动性。例如,通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

三、 要紧密联系实际,教“活”地理,学以致用

教师要在课前精心备课,经常性地收集各种资料、时事、信息,在课堂上结合素材讲解分析,使学生充分感受到地理教学的内容与日常生活和经济建设密不可分,感受到学以致用的乐趣,从而激发学习的主动性和积极性。

紧密联系乡土实际,教“身边的地理”。乡土地理是最生动、直观的感性材料,是学生耳闻目睹的。在感性材料基础上,经教师的点拨很容易上升为理性认识。例如,在学习农业区位选择时,结合本地的农业生产结构、类型,分析本地的气候、土壤、劳动力状况,交通、市场等因素,很容易让学生理解和掌握农业区位选择的因素和分析方法。

紧密联系生产、生活实际,教“有用的地理”。如天气预报、气候特征、地表形态的变化、环境保护、工农业生产状况、城市交通运输等,都是地理所涉及的内容。教师可适当加以联系,用地理原理加以讲解,这样可使地理变得较为生动多变。如冬季寒潮、夏秋的台风过境时,可让学生注意观察过境时的天气变化,让学生进行归纳,然后老师作解释,这样讲效果会比单纯的“纸上谈兵”要好得多。学生不仅易懂,知识也不容易遗忘,而且会觉得这些知识对自己有用,这样课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣也就提高了。

联系国内外时事或热点问题,赋予地理教学时代气息。如讲到人类对宇宙的探测时,可插入我国航天工业的发展和“神州六号”;讲到地震、火山时,可插入近年世界上发生的火山地震,并可适当加以描述。

四、加强学法指导,提高学习效率

教学效果的好坏最终体现在学生的学习结果上。因而,教师的一切教的工作都是为了学生的学。由于许多学生不了解地理学科的特点,在地理学习中常常简单搬用初中社会课的学习方式,重记忆,轻理解;重突击,轻平时;不注重理性思考和推理;强化死记硬背的学习方法,学习效果可想而知。为此,教学中教师应把学习方法的指导纳入到教学任务中,“授人以鱼不如授人以渔”,“教是为了不教”。特别要指导学生掌握识记方法,积累地理知识;指导学生掌握思维方法,理解地理知识;指导学生广泛联系实际,注重知识应用;指导学生读图方法,提高识图能力。

五、严肃课堂纪律

课堂纪律关系到课堂上的学习效率,课堂管理是帮助教师有效地控制学生的一套方法和技巧,目的是为所有的学生创造一个良好的学习环境。所以课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学质量的高低。

要管理好课堂纪律,教师要面对各种各样的问题学生,在各个击破的过程中要做到有轻有重,焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光,寻找影响课堂秩序的核心人物,“杀一儆百”。

教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击的方式,使开小差的学生知道他的行为已被老师注视,应立即改正。比如看他一眼,朝他点点头,轻轻敲一下他的书桌,或站在他身旁略为停留,或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样,师生情感容易沟通,且见效快。

在新课改的要求下,广大地理教师要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力提高地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。