浅谈如何提高学生对历史课的兴趣

庞海英

长期以来,由于种种原因使历史课成了“枯燥无味”、“死记硬背”的代名词,所以很多学生听到历史就感到头疼,更不要说感兴趣了。“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西,教师费再大的劲也是徒劳,只能是事倍功半。因此,如何增强课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求和不断探索的重要课题。

历史课内容庞杂,学生不易掌握,缺乏学习兴致。为此,笔者根据多年的教学经验,从以下几方面着手,努力激发学生积极性,使学生爱上历史课。

一、精于备课,巧用方法

课堂教学必须体现教师教、学生学,以学生为主体,这就需要教师在备课时精心设计,在关注课堂内容教授的同时兼顾历史教学的趣味性。如教古代政治制度时,先可以让学生进行角色的扮演:假设你作为当时的皇帝,如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山。学生很容易产生一种参与的热情,当他们进入到角色中以后,再进行政治制度的分析,他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律。这样,可以由浅入深地培养学生的历史研究能力。历史是一门很有故事性的学科,有一些很感人、很悲壮或者很幽默的故事,教师可以通过讲解一些历史小故事,让学生了解当时的历史背景,了解一些历史名人。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来进行比赛:比如采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习,这样激发学生的学习热情,也促使学生在课堂上积极思考问题,牢固地掌握基础知识。另外,在平时可以指导学生对于一些感兴趣的历史问题进行小论文的写作,并安排课前三分钟演讲(或讲述故事)。这样,学生就会精心地去准备,既在课外搜集查阅相关的资料,又融入了自己的思考,更锻炼了语言表达能力,同时学生也可以从同学那里得到新的启示。不管学生讲述的结果怎样,都要给予掌声鼓励,让他们品尝到成功的快乐,以此来激发学生的学习兴趣。

二、导入要吸引住学生

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一节课能否有好的导入直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直述,就会使学生产生厌倦情绪。因此,教师必须要讲究导入的艺术,要尽可能在课堂的一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中。如,在讲《华夏之祖》这节课时,我先播放学生比较喜欢的《龙的传人》这首歌曲,然后引用其中的一句歌词“黑眼睛黑头发黄皮肤,永永远远是龙的传人”来问学生:“我们都是龙的传人,作为龙的传人,你知道我们的祖先是谁吗?这节课我将与大家共同去寻祖探源。”由此导入新课,极大地吸引了学生的注意力。

三、增设贴近学生的教学内容

在历史教学中,教师应增加学生感兴趣、贴近生活、贴近现实的内容,删减学生不喜欢的枯燥、晦涩、难懂的说教性、结论性的文字,使历史教学内容变得生动、丰富、多彩,赢得了学生的喜爱。如在学习《万千气象的宋代社会风貌》时,我让学生探究中国传统节日的来历,利用双休日动手试试“东坡肉”的做法,为家庭添道菜,学生的学习热情一下子被调动起来,使学习内容得以延伸。

四、采用多种教学方法使学生乐学

中学历史教学主要是通过课堂教学来实施的,因此,灵活多样、丰富多彩的课堂教学是教师不懈追求和努力的方向。在教学过程中我常用以下几种方法:

1.充分利用书上地图、表格进行直观教学,变动态为静态;

2.利用诗词、故事、俗语、歌曲、电影活跃课堂,开拓学生视野,丰富知识;

3.用情声并茂、抑扬顿挫、通俗易懂的语言艺术,灵活多变的课堂教学方式,把死的历史讲活,激发学生对历史学习的兴趣。

例如,在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时,由于学生缺乏战争的感性经验,教师只是讲课文往往会让学生感到枯燥无味,于是我在上课时播放了电影《伦敦上空的鹰》中有关敦刻尔克撤退的片断,让学生亲自感受,如身临其境,再配以具体的讲解,学生对敦刻尔克大撤退对英法两国的重要性以及战争的残酷性,有了比较深刻的印象,课上注意力很集中,学习积极性也很高。影视情景为学生再现了过去的历史,提供了感性材料,促进了学生对知识的理解和智能的发展,便于知识的巩固,有利于学生素质的提高。

五、历史课堂思想教育也要与时俱进

历史和现实是紧密结合的,中学生的知识在不断扩大,好奇心和求知欲也在不断增强,对国际国内出现的热点问题非常关注,所以,在讲现代史时,我充分利用学生这一特点穿插一些与热点紧密联系的问题,引起学生兴趣。如,中东战争、科索沃战争、美国的霸权主义、台湾回归问题等。学生积极参与到教学中去,课堂气氛活跃,教学也取得了好的效果。

六、建立新型师生关系

要想提高教学效率,必须创造一个师生和谐的课堂环境,使教师成为学习的良师益友,平等对待学生,与他们民主相处。如课堂上每天送给学生一句鼓励的话语,每天送给学生一个善意的微笑,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信任带给学生,在学生心目中建立起可亲、可敬的教师形象,打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系,使学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习,使他们敢于质疑,敢于争论,使他们个性化的思维、情趣、爱好,有了张扬的空间,自我满足得以实现,有很多以前被认为是“差生”的、不被老师重视的学生,在历史课上却有出色的表现,他们的自尊心、自信心受到保护,像一株株幼苗迎着阳光茁壮成长。

七、建立开放多元的评价体系

新课程对学生的历史学习评价不再以单一的分数评价学生,而是通过多方面、多种评价激励着学生学习历史的热情,一次不行,还有下次,这方面不行,还有别的方面,留给了学生追求进步的机会和空间。多元开放的评价体系激励着学生的进步需求,他们喜欢这种开放的、激励性的评价体系。

总之,要让我们的历史课堂充满活力,使学生对历史课感兴趣,历史教师就一定要大胆探索,积极创新,创设优质、高效、愉快的教学环境,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色。只要我们不断努力,相信我们的历史课一定会出现一番新的景象。