如何设计小学英语语篇教学中的问题

吴智丹

问题聚焦一：设计问题偏离话题

一般而言，每个语篇都体现一个话题，这个话题往往是语篇内容的核心所在，体现了语篇的主要内容。因此，设计的问题要围绕话题，如果问题偏离了话题，那么学生的思维就会随着偏离的问题而偏离。所以，教师在设计问题时要围绕语篇的主题展开，引领学生进入语篇并感知语篇。如在语篇教学中通过Free talk环节成功导入语篇的教师就特别注重紧扣话题设计问题，他们对学生启发引导，鼓励他们大胆运用旧知练说。如课题为《Paul finds a wallet》的语篇讲述的是“Paul在上学路上捡到一个皮夹主动还给老妇人”的故事，有位教师在Free talk环节中就紧扣话题设计系列问题如下：

How do you go to school? What can you see on theway to your school? Do you find anything in the street?What question will you ask yourself when you find awallet in the street? What will you do when you find awallet in the street? What will you do if a man says to youthat the wallet is his?

一连串的问题引导学生运用已有的生活经验逐步走进语篇，让学生开动脑筋，大胆回答，从“如何上学一上学所见一见到钱包的反应”这一系列问答过程中。教师引导学生走进语篇，帮助学生逐步理清语篇的思路，从而在整体上理解语篇。可见，紧扣话题设计问题，是帮助学生快速进入语篇并初步感知语篇的有效途径之一。

问题聚焦二：设计问题粗枝大叶

小学英语语篇在内容上看似比较简单，在思想情感上也比较浅显，但是要让学生真正理解语篇、掌握其中的语言知识点却有些困难。其中原因之一是教师笼统粗略的问题使学生难以抓住关键词句，对语篇的理解产生了困难。因此设计的问题要关注一些比较细小的字、词、句，从细微人手，起到由几个问题启动学习全文、理清语篇的效果。

如话题为《Seasons》的语篇，主要描述的是四个季节中有哪些节日、可以穿什么衣服、可以去哪些地方、可以吃些什么食物，有位教师围绕如下几个问题展开主题教学：

Whats your favorite season? Which festival is inspring? What clothes do we wear? Where do we go in…?What do you eat in…?

以上这些问题，一方面围绕教学主题，另一方面是课堂教学的主要句型。教师设计的这些问题让学生有话可说。学生能够按照这些问题完整地说出4个季节的有关内容，而且说得一次比一次详细具体。可见，从关键的句子或者词汇人手设计问题，抓住语篇中的细节，能更好地帮助学生了解语篇内容，内化语篇要点，在问答中切实提高语言运用能力。

问题聚焦三：设计问题琐碎无序

在小学英语语篇教学中，很多教师喜欢对词汇、句型、语法等进行一一剖析、个个开花、句句翻译，这就忽略了语篇的整体感知理解，在一定程度上造成了提问琐碎，缺乏层次，学生抓不住语篇主要内容的现象。帮助学生正确全面地理解语篇，需要设计整体有序的系列化问题。随着这些整体有序的问题的展开，语篇的整体内容就逐步展现在学生面前。

如《牛津小学英语5B》Urdtl“A new term”A板块讲的是开学第一天Miss Li在问同学有关日期、课程等一些具体情况。根据这一语篇的内容，有位教师设计了如下5个主要问题：

What day is it today? What lessons do you have inthe morning? What subjects do you have this term? Whatsubject do you like? How many English lessons do youhave in a week?

首先，这5个问题围绕语篇层层展开。它们的答案正是全文内容的完整体现；其次，这5个问题可以帮助学生把握语篇脉络。设计这样的问题能保证学生收集到最重要完整的语篇信息。体现了问题设计的层次性和整体性，同时理清了学生的思路，对他们语篇的阅读十分有帮助。注重问题的整体性和层次性是学生深入理解语篇内容的钥匙，不仅可以取代教师的分析，而且可以帮助学生进一步抓住语篇脉络，起到帮助学生理解和记忆的作用。