浅谈初中英语入门阶段的习惯与兴趣的培养

耿 煦

摘要:初一的英语学习属于入门阶段,而学生年龄太小,自制能力不强。本文就初中英语入门阶段学生的学习习惯与学习兴趣的培养做一简要论述。

关键字:初中英语;入门阶段;习惯;兴趣

中图分类号: G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)10-0049-01

中国学生学习英语缺乏语言环境的配合,这对英语学习非常不利。凭借三分钟热度或任何突击式的行为都不能达到实际提高英语水平的目的。初一的英语学习属于入门阶段,而学生年龄太小,自制能力不强,靠学生“自觉习得”与“感兴趣习得”的呈少数,教师需花大力气来培养学生学习英语的良好习惯与兴趣,以下是一点习得,希望共同探讨。

一、培养良好的学习习惯

(一)抓学生读、背、写的习惯

教师要有计划,有目的地进行听写、背诵、朗读、朗读(注意让学生跟着磁带读,以求模仿正确的语音、语调)的训练,要及时进行检查与督促。如果一段时间出现缺漏,那么学生发生掉队的现象就难以避免。

(二)抓学生预习、复习的习惯

教师要适时地进行方法点拨。如:预习时引学生找出对于自己是难点的内容,找主题句;复习时如何进行有效的知识点回顾。

(三)抓学生英语思维习惯

教师应鼓励学生尽量用英语表达自己的所感、所想,不要怕出错,当直译行不通时,可以拐个弯用意译,不违背原句的精神就好;多运用自己学过的知识和地道的表达。这个过程需教师耐心且持之以恒,还要注意引导方式方法的灵活性与有效性;忌用蛮力,以免适得其反。

二、培养良好的学习兴趣

兴趣是最好的老师(Interest is the best teacher.),学生对学习英语感兴趣,自然就有学习的动力和积极性。在初一阶段,教师要注意爱护学生的短暂性兴趣,发展学生的持久性兴趣。短暂性兴趣往往是持久性兴趣的开端,表现形式就是学生的好奇心和一时高涨的热情,教师应利用初一学生的心理特点,通过形式多样的教学方法、教学手段,如:课堂游戏、情景话剧、演讲等,将枯燥的语言学习过程与学生的学习生活融为一体,创造丰富的语言实践的机会,让学生体验到英语学习的乐趣。持久性兴趣来自于学生学习英语过程中获得的成就感和满足感,学生的英语学习由最初的被动模仿,机械操练到简单应用,到运用英语表达自己的思想情感,独特的见解,这会使学生感到收获的喜悦。教师要善于引导学生通过主动性与创造性思维来获取知识,如:课堂导入、文章的设问、问题的分析讨论等,都能激发学生的求知欲。

另外不能忽视成绩的作用,原因有二:

(一)好的英语成绩会对学生起到积极的心理暗示作用。比如:让学生经常对子说“我是一名好学生”,因为学生自我心理定位较高,会起到自我促进作用。

(二)好成绩就是对家长长期坚持学习英语态度的肯定和回报,使学生对自己,对学习充满信心,从而以大的热情投入到今后的学习中去。

总之,做好以上两点并非难事,这个过程需要师生双方毅力与智力的同倍付出,但良好的开端是成功的一半(Well begun is half done),最初的“抓”是为了日后的“放开手”;因为它不仅发展了学生获取知识、独立思考和解决问题的能力,使其终身受益;同时也减轻了教师后期的教学负担,使英语教学驶入高效低耗的快车道。