浅谈如何激发学生的学习兴趣

袁玉荣

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,是学生获得知识、扩大视野,丰富心理生活的最重要的动力。有了兴趣,学生的注意力就能集中,学习就会自觉。学生的学习兴趣并非是天生俱来,而是需要后天环境的熏陶、学生独特的经历等多种因素促成的。所以,教师在教育和教学活动中要把培养和激发学生的学习兴趣当作重点工作来做,下面以语文课堂教学为例,浅谈几点看法。

一、善于利用“开场白”激发学生的兴趣

兴趣是学生的先导。“开场白”是整个课堂教学的第一步,它可以直接把学生的注意力集中起来,上课伊始,利用引人入胜的故事,提出造成悬念的问题,以及愉快的游戏,轻松的音乐,幽默的谜语,欢乐的小知识竞赛等有趣味的活动,都能创设愉快的学习环境,激发学生的兴趣。如教《蝉》一文,揭示课题前老师可先提问:“一到夏天,蝉鸣声就不绝于耳,你知道蝉为什么会鸣叫吗?蝉的空壳为什么挂在树上呢?当你用竹竿粘上柏油捉蝉时,为什么要小心翼翼,稍不注意就会扑空呢?这一些大家都想知道吗?”这样一来,学生就会对即将要学习的新课产生浓厚的兴趣,于是学生热烈讨论起来,急于要解答蝉的问题。这样,我们就充分调动了学生的学习积极性,达到了我们的教学目的。

二、善于掌握学生的心理,吸引学生的注意力

心理学认为,学生的学习过程,就是一个新知识不断同化于原有知识结构之中的过程。教学活动组织的活泼多样,教学方法新颖,就能激起学生学习的情趣,集中学生的注意力。在学习《月光曲》一课时,配上多幅幻灯片,利用音响和画面的刺激,吸引学生一边听优美的乐曲,一边从画面上看着盲姑娘陶醉在乐曲中的情形,课文中的重点难点也在美的享受中得到了解决。

课文作画也是吸引学生注意,激发学生学习兴趣的好方法。教师讲课时,按内容随手作画,学生的兴奋情趣油然而生,如果在学生了解全文意思后,让学生自己动手作画,学习的兴趣会更浓。如《美丽的小兴安岭》一课,我要求学生选一段自己喜欢的内容作画,学生亲手做的画,充满童趣,真实的反映了他们对课文的理解程度。

三、善于调剂学生“胃口”,激发学生的欲望

课堂教学是落实素质教育,让学生全面发展的主渠道。我们在教学方法上要精心设计,因材而异,要善于调剂学生的学习“胃口”。当课堂提问陷入困境,或课堂气氛紧张、压抑时,就必须不断创设问题情境,改变问法,或化整为零,各个击破,或“明修栈道,暗渡陈仓”。第一次教《种子的力》课文时问:“能屈能伸的力是什么力”?学生答:“有弹性的、有韧性的力”我又问:“有弹性,有韧性的力是什么的力”?学生回答:“能屈能伸的力,”问来问去都是在词语上兜圈子。在第二次教这课时,我另辟蹊径,先让学生理解屈——弯曲,伸——伸展。接着我用弹簧伸缩和手臂屈伸作直观演示,使学生明白屈是为了伸,由屈而伸才能产生一种爆发力。最后联系上下文,于是学生恍然大悟:“能屈能伸的力是一种能适应恶劣环境,又能长期抗争,在奋斗中不断壮大,不达目的不止的力。”为了使学生领会全文的意思,讲读全文后,我问:“作者为什么去赞美一颗小小的种子?”这一问,学生心中的疑难马上解开了,很快说出了答案,懂得了本文借物喻人的写作方法。

总之,在学生的学习活动中,兴趣是调动学生学习积极性,增强学习主动性的动力。只有多创设求知情境,使学习知识的本身对学生产生吸引力,才会使学生想学、乐学、善学,才能体现出学生是学习和发展的主体的地位,从而才会把他们引入知识的宫殿。

作者单位:河南省永城市第二小学