培养学生自学的能力

张彩霞

教育教学实践表明,初中阶段是培养学生教学自学能力的最佳时期。绝大多数学生在教师的指导下,可以初步达到自主学习的能力。

针对初中的学生的学习已由依赖型转向独立型的这一特点,具体实行过程分为三个阶段。

一、领读自学阶段

由于初一新生还没有养成看书的习惯,此时让他们看书预习,往往只是浮于表面,满足于死记硬背定义、公式、法则,不会对前后知识进行联系、分析、归纳,更谈不上进行深入细致的研究。所以,开始很有必要对学生进行阅读方式的指导。那么,如何指导学生看书呢?首先让学生知道数学课本中知识的编排结构:(1)从旧知识或实例引入新课题。(2)给概念下定义或引出定理、公式、性质、法则。(3)应用举例。指导看书时,首先是引导学生泛读,其次是精读。阅读的重点放在概念的形式及对概念的剖析上。对典型例子的解题思路、解题方法的每一步骤和根据以及作用,都必须细看细想。在这个阶段,要求学生带着简单的问题来看书。

二、启发自学阶段

这个阶段的教学,主要是通过教师在钻研教材的基础上,列出导读提纲,提纲中必须体现出本课将要学习的主要知识点、要研究的例子及需完成的预习作业。同时提出本课的重点及关键,让学生带着问题按导读提纲进行自学和尝试完成预习作业。

在这一阶段后期,学生已经具备了一定的自学能力,基本养成了自学的习惯。这时,就可以让学生分小组学习。将自己弄不明白的问题拿到小组中进行研究、讨论,并通过互相检查、互相监督提高自学的效果。

三、自读自学阶段

自学的过程应是一个“从扶到放”“从教到学”的过程。多数的学生在初二时,独立愿望非常强烈,这时他们所学习的内容正在逐渐深入,而他们的心理也发生了变化,逐渐形成了独立意识,开始用自己的观点看问题。因此,这时正是放手让学生独立解决问题的时候,由于前一阶段的训练,学生自主学习的能力得到相应的提高。在此基础上,就算老师不布置,学生也知道预习的重点和预习的方法。同时还知道需要做哪些尝试练习,这样就大大减轻了教师的负担。课前自学这一环节,学生已经掌握,课上可让学生参与到教学中,教师给予补充完善。接着让学生对本课的知识点及方法进行总结,最后教师对本课所学内容进行检测。

学生通过自学,在课前已基本掌握新课内容,课上听课就能抓住重点和难点。而教师也可在巩固新知识的基础上适当延伸,拓宽学生的知识面。

作者单位:河北省衡水市第七中学