政治课堂上“活动教学法”运用的几点反思

关 影

随着新课程改革,政治课堂的新理念导向愈来愈明晰起来:课堂要以生为本,教师是学生学习的服务者;重视学生的体验学习,倡导合作探究,自主学习。笔者在教学中尝试了各种各样的探究性教学方法,“活动教学法”就是其中的一种。以我的一堂哲学课教学设计为例,对于“活动教学法”的运用进行了初步探究。教学设计如下:

教学目标:

知识目标:

知道整体和部分的含义,理解整体和部分的辩证关系及要求。了解系统的含义及其基本特征,掌握系统优化的方法及其方法论要求。

过程与方法:

通过课堂活动,使学生亲历实践过程,教师进行情境设问并组织学生分组合作探究学习,使学生初步学会用联系的观点看问题,掌握系统优化的方法,培养和锻炼综合性思维的能力。引领学生培养自主创新精神与实践的能力,以及培养学生团队合作精神。

情感态度与价值观:

树立整体意识,培养全局观念,正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系,努力把自己融入集体、融入社会。坚持系统优化的方法,统筹考虑,优化组合。锻炼培养学生的综合性思维,培养学生的合作精神和团队精神,是情感态度和价值观的最终落脚点。

教学的重点和难点:

1.整体和部分的辩证关系;

2.学会用联系的观点看问题;

3.掌握系统优化的思维方法。

课前准备:

1.这一堂是优质课参评课,要借班上课,因此课前对学生的情况做了了解。

2.准备了课堂活动中需要的材料,比如报纸、胶带纸、相机等。课前将班级中的同学按自然组的前后座次分成六个活动小组,每组8~10人,每组选定队长。

教学过程:

一、活动导入

1.创设哲学意境。

2.组织学生课堂活动:“建高楼”,并明确游戏规则。

3.游戏结束后对学生的活动做简单评价,并给予精神奖励。

二、情境设问、师生共探、提炼生成与验证反馈

(一)第一次情境设问与师生共探:你和你的团队是一种什么关系?

我们所建的楼和建楼的过程中还有哪些是整体和部分的关系?

第一次提炼生成:整体的含义,部分的含义。

第一次验证反馈:请学生列举几个生活中整体和部分的例子。

(二)第二次情境设问与师生共探:你的团队有哪些成功的奥秘或不足的原因?

第二次提炼生成:整体和部分有区别;整体和部分有联系。

第二次验证反馈:教师引导学生列举一些成语谚语。

(三)第三次情境设问与师生共探:假如让我们重新来一次,你觉得都需要做哪些改进会使高楼建得更好?

第三次提炼生成:整体和部分关系的方法论。

第三次验证反馈:教师简单列举学习中的事例。

(四)第四次情境设问与师生共探:教师将一个团队的高楼进行拆分,并口头设问。

第四次提炼生成:系统的含义。系统的特征

第四次验证反馈:教师引导学生列举生活中的例子。

(五)第五次情境设问与师生共探:呈现美国金门大桥事例。

第五次提炼生成:系统优化的方法论。

第五次验证反馈:教师列举科技史上优化组合成果的数字统计和事例。

三、情感升华

教师以幽默而有内涵的语言进行总结,引导学生情感升华,结束本课。

教学效果:本堂课参加了杭州市优质课评比,获得了在场160多位听课教师和专家的一致好评,并在众多的优秀教师中一举夺魁,取得2009年杭州市优质课评比第一名。

对“活动教学法”的几点反思。笔者觉得以下几个方面值得注意。

(一)要注意活动的生活性与可操作性。从哲学课堂的功效上看,要突出哲学来源于生活以及对生活的指导意义。活动应为学生而设计,贴近学生生活。选取贴近学生生活的素材,让学生感受哲学就在我们身边,活动必须是具体的、说服力强的、可以在课堂上有效实践的,忌宏观的、抽象的、强拉硬拽的。

(二)应注意设问的层次性和有效性,要问有厚度。设问要严谨、指向性强、逐层深入、环环相扣。避免突兀的、宏观的、随意的、无效的提问。

(三)应注意流程的顺畅性和创造性。我把整个教学流程设置为:活动导入——情境设问——师生共探——提炼生成——验证反馈——情感升华。另外,又将具体的教学环节进行优化组合。整堂课中就屡次出现峰回路转、高潮迭起的场面。学生在情境中提高了积极性,在探究中培养了独立性和学习能力,在合作中发展了主体性和团队精神。

(四)应注意教学关系的不断优化。要准确把握学生起点,简单的问题不必复杂化,不能低估高中生的能力,否则会使学生对哲学课堂产生恐惧感;复杂的问题可以巧妙的简单化,根据学生情况,尽量选取典型事例说明哲理,深入浅出。教师本身还需长期积累,厚积方能薄发。

(五)除此之外,还有一些细节问题需要注意,比如要注意哲学意境的创设,创设融洽和谐的课堂氛围;教师要语表有技,语言生动凝练;教师回答要科学,善于利用学生的回答,充分挖掘学生的资源等等,不一而足。

新的课程标准要求政治学习由过去的接受式学习转变为学生主动的探究性学习、发现式学习。所有的这些转变对我们广大的政治教师来说都不饬是巨大的挑战,我们任重而道远。但所幸的是,已有无数的开拓者,我们何愁教育改革不成功?

作者单位:浙江省临安市於潜中学