中学生物实验教学之我见

黄兰芹

生物是一门实验科学,实验教学具有不可替代性,不但能培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力、创新能力,而且还能培养学生严谨的工作态度,科学认真的精神,因此我将生物实验教学作为改变学生学习的突破口。

一、利用实验教学激发学生兴趣

在生物的课堂教学中把一部分演示实验和学生实验改为探究实验,引导学生多思、多想、多看,打破思维定势,实现创新学习,培养学生观察兴趣与深入细致进行观察的品质,使其形成在观察中发现问题,提出问题,分析问题的能力。如学习“光对鼠妇生活的影响”一节内容时,我提前布置学生自己捕捉鼠妇,学生在动手捕捉的过程中,就通过自己的观察并提出了许多问题,带着问题来上课,提高了他们的学习兴趣和观察的积极性。

进行探究性实验教学时,老师在备课中要深入钻研教材,多动脑筋,精心设计出独具匠心的教学程序,采用恰当的教学手段,营造出科学探究的氛围,使学生产生一种真正通过探究得以发现的强烈求知欲。从而提高兴趣,驱动内在动机,使学生感到探究是自己的需求,是一种学习兴趣。

二、利用实验教学培养学生能力

新课标要求突出能力培养,特别是创造性思维和实践能力的培养。现代技术的发展,要求一个人不仅要能动脑,同时又能动手,不仅善于研究探索,又能勇于实践。动手能力就是操作能力,实际操作能力是学生认识事物,运用知识解决实际问题的必要条件,学生手脑并用,有利于他们智力的发展,培养学生的实际操作能力,也是他们今后从事工作所必须具备的能力。因此在生物教学中要充分利用学科的特点,创造条件让学生多做实验,多动手操作,独立完成实验。例如,让学生自己动手制作临时装片,自己独立捕捉鼠妇、蚂蚁并观察其结构或行为。通过动手操作锻炼自己的动手能力。

三、利用实验教学让学生体验真知

课堂上,学生亲自参与、亲身融入到老师根据教学内容创造不同的教育情境中。例如,“肺与外界的气体交换”一节中,有关吸气和呼气时胸廓的扩大与缩小的关系,教师先让学生把双手分别放在胸骨和肋骨的两侧,亲自体验深吸气和深呼气时胸廓的变化,以增加感性认识,从而加深对呼吸时胸廓的认识。关于肺内的气压变化情况,比较抽象,难于理解,教师利用注射用针管的演示,让学生体验和探究一定量的气体其容积的大小与气压的关系,以此突破肺内气压这一难点。通过这些体验加深学生对呼吸的理解和认识。

作者单位:河北省衡水市大麻森乡大善彰中学