怎样指导低年级学生理解识记汉字

宋利华

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求:会认1800个,会写800~1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢?

识字教学,关键在于教给学生识字的方法,使他们能举一反三,触类旁通,自能识字,增强识记效果。随着识字量的增加,如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师的一个重要的课题。

一、利用直观教学,理解识记汉字

心理学告诉我们,记忆的效率取决于对记忆材料的理解。在小学低年级识字教学中,利用图片、实物直观地表现出汉字的字形、义,架起理解的桥梁,让学生在直观感知中理解,在理解的基础上识字,效果较好。如我在教《春天来了》这一课的“春”字时,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、绿草红花的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上的三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记关系。我把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小人乐悠悠,红日晴天去春游”。然后,小结识字方法,最后指导书写。以往学生容易把“春”下“日”错写成“目”,多是未能理解,机械识记所致。现在很少出现这样的错误,因为深刻感知并理解的东西记得牢,书写时正确率就高。

二、利用汉字本身规律,理解识记汉字

汉字,形声字较多。大部分形声字如今仍能形旁表意义,声旁表读音。利用形旁引导学生理解字的意义,从而识记生字,可以提高识字效率。我教“清”,出示“河水清清”的画面,让学生明白“清”与水有关,“氵”旁表示意思、“青”表示读音,再根据画面“水”的样子让学生进而理解“清”字有“干净、透明”的意思。

学“请”字,根据小山羊请小猫吃草的画面,引导学生知道“讠”旁与说话有关,所以“请”用“讠”旁表意思,“青”旁表示读音。学生明白了这一规律后,就能举一反三,掌握识字的主动权。如学“蛙、挂”,学生能明白青蛙是动物,“虫”字旁表示意思,挂东西要用手,所以是“扌”。利用这一规律,音、形、义同步,在比较中理解,在比较中识记,在比较中应用,效果好,学生学习的积极性高。

三、利用游戏的形式,理解识记汉字

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,可以取得事半功倍的效果。

1.加一加

就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣,在教这类字时,相邻的同学就分别代表一个熟字,然后运用加法熟记。如教学“好”字,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”“你好,你好,大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字,又掌握了学习方法,而且学习兴趣也很浓。

2.减一减

就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。如教学“代”字,让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”,边念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。

3.换一换

偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:

让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的角丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。

四、利用部首的变化,理解识记汉字

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字。就是我们通常说的“加一加”“减一减”“换一换”等。例如:“京”加日字旁是“晾”“座”去掉广字头是“坐”“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”。

五、利用形声字的特点,理解识记汉字

汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关,所以部首是“女”旁;“吗”是用在句末表示疑问,是助词,是用“口”旁;“蚂”是跟虫类有关,所以部首是“虫”旁。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。

六、猜谜法,理解识记汉字

如教“秋”字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红彤彤,待到丰收时,农民笑呵呵。再如“上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄”——“目”字;“千条线,万条线,掉到水里看不见”——“雨”字;“十张口,早就有”——“古”字;“一只手遮着眼”——“看”字等。

七、编顺口溜,理解识记汉字

在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,这种方法不仅学生喜欢,特别是一些形近字的辨别,而且效果很好。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时,我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

比如:牛羊吃草,草儿青;吃完喝水,河水清。

告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈。

八、自做“识字课本”,理解识记汉字

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报纸杂志,让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造乐趣。

识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法、好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生一起成长。

作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县隔河头小学