树立课程新思维 开辟教学新天地

应金锁

在新一轮基础教育课程改革春风的吹拂下,在新课改理念和精神的启迪与引领下,我们的教学行为也在不断发展变化,我们的内心萌发着新的冲动。回首走过的路,我们曾经迷茫,曾经困惑,但也看到了希望。

纵观近几年的中招试题,也充分体现了新课程理念,体现了思想品德课程性质思想性、人文性、实践性、综合性,注重对学生应用能力和创新精神的培养。那么作为一名思想品德教师如何秉承课改精神,使自己的教学实践做到与时俱进,高瞻远瞩?笔者尝试从以下几个方面做些探索。

一、注重价值导向 培养良好品格

价值化是一个旗帜和方向的问题,是一个人生观和价值观的问题。在课堂教学中不管采用什么样的形式、手段和途径,其终极目标必须回归学生的情感、态度和价值观的培养上。课堂教学如果背离了这一方向,或者引入了非主流价值,我想这节课肯定是失败的。

思想品德课作为德育教育的主阵地,更是如此。没有思想性统领的思想品德教学如同没有罗盘的轮船一样危险。新课程呼唤课堂教学的主流价值引导,强调增强学生的国家意识和公民意识。国家是公民的国家,学生良好品格的构建、生活态度的认知、价值取向的追寻,都要有国家观念;公民是国家的公民,培养学生的公民,培养学生的公民主体意识,是新课程的重要理念,也是弘扬民族精神的必然要求。价值引导是我们驾驭课程的航标,是社会主流价值的具体体现,要求我们把课堂打造成为学生构建良好品格、生活态度、价值取向的互动坐标,让学生在价值体系中找到自己的位置,在成长中看到人生前进的方向,寻找到自己新的坐标。

二、把握课标要求 注重目标层次

新课标所要求的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标相统一,既是各学科课程的基本要求,又是当前中招命题的着眼点。思想品德课标中提出一些动词,主要是明确某一课程或目标对学生学习的不同层次要求,包含了课程内容的维度要求。例如“理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观心态”,这一条中的“理解、学会、调节、控制、保持”等几个动词都是指向对学生的活动或行为要求,同时也包含着对教学的内容及教师的行为要求。这一条内容标准要求教师要帮助学生弄清楚情绪表现为怎样的多样性,还要通过创设情景,使学生理解情绪的可调控性,并最终能够调节和控制自己的情绪,保持乐观的心态。

思想品德课程标准中的动词是分层次的,不同层次的动词对学生的要求不同。较高层次要求的动词自然包含较低层次要求的动词意义。按照动词所要求的课程目标达成程度可以从低到高做这样的排列:知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、感受、体会、体验、关心、尊重、养成……其中,“知道、了解、懂得、分辨、认识、理解”等动词,提示学生对道德规范的认识程度;“感受、体会、体验”是包含着对学生的情感,态度,价值观等进行内化的要求,是外在的道德规范深入到学生的心灵,形成个体内在的道德体验的过程,而“关心、尊重、养成”等动词则落实在学生的道德行为和品质养成上,既包含了对前两个层次的要求,又高于它们。教师要准确把握和理解这些动词的要求。

因此,教师在备课和课堂教学实践中,要认真钻研课程标准,深刻领会其实质和理念。

三、创设活动情景,转变学习方式

教学生活化,是新课程改革的核心理念。教育是生活的需要,其源于生活又以生活为归宿。教育回归生活,生活即教育,激发学生学习热情,开发生活教育价值。从这个意义上讲,我们可以得出这样的结论:学习即生活,课堂即生活,考试即生活。这一理念要求我们在课堂教学中要以学生的生活和成长为本,创设各种紧密联系学生生活实际的情境,把策划教学情境和活动环节作为教学的着眼点,把培养学生自主学习,探究学习的学习方式作为重点,充分发挥学生的主体作用,张扬学生的个性,挖掘学生的潜能,引导学生去思考,在活动中培养其创新精神和实践能力。

如在教学实践中我们可以创设生活情境:即发动学生充分挖掘生活中的一些小事,让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一。

可以充分运用多种媒体,创设视听情境:即针对学生的特点,利用多媒体的优势,调动学生非智力因素,营造情境、优化课堂氛围,开阔学生视野,调动学生学习的兴趣,激发学生的想像力从而收到良好的教学效果。

可以巧留时空空白,创设悬念情境:即为学生设计自由想像,自主思考的空间,使他们畅所欲言,各抒己见,力求在启动学生思维的基础上,鼓励他们积极尝试探究,促使其思维过程和方法的不断完善。

可以注重情感体验,创设实验情境:即引入既贴近学生成长环境,但又容易引起思想混乱,认识模糊的社会焦点问题,让学生换位思考、亲身体验、思辨争论……通过活动内化道德体验,加强情感、态度、价值观的教育。

总之,在课堂教学中,要力求通过活动策划和情境创设充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,着力培养学生自主学习,探究学习的学习方式,真正体现新课改的理念,使日常课堂教学和开卷考试的要求接轨。

四、关注时政热点,激活思品课堂

“关注社会热点,关注重大主体”,“题在书外,理在书中”是思想品德课鲜明的特点,这就要求我们在课堂教学实践中,须采取多种方式加强时政教学。如课前三分钟时政发布会,引导学生积极宣传党的路线方针政策,以鲜活的时政信息展示我国在经济、政治、科技、文化等方面的辉煌成就,既调动学生的学习兴趣,又提高学生学习的积极性;积极把时政热点和教材知识结合,可做课堂的事例,也可做练习题的载体,锻炼学生运用所学知识分析和解决现实问题的意识和能力,坚持做到与时俱进,贯彻理论联系实际原则,体现学以致用,也避免学生认为思想品德课就是空洞说教的错误认识;也可举办重大时政热点的专题讲座,引导学生关注社会,理解教材,增强社会责任感,强化德育功能。

总之,思想品德课的教学是个综合、开放、富含人文关怀的活动过程。教师只有与时俱进,更新观念,转变角色,提高自身综合素质,才能适应新形势下课程改革的要求。在课程改革的漫漫征途中,还需要大批有志者继续探索、耕耘和大胆实践、创新。为了每位学生的发展,为了中华民族的复兴,让我们都来做课改实践的有心人,共同努力、共同收获吧!

作者单位:河南省南阳市新野县教体局基础教育教研室