探索新课标下的作文教学

孟 辉

摘 要:一、命题要标新立异,有大的选择空间。二、明确中心,围绕主题精选材料。三、文体要鲜明。

关键词:小学作文 命题 立意 选材

新课标强调语文教学注重人文性,一切以促进学生的各方面智能发展为出发点。因此,新课标下作文教学要求给学生较大的自由选择空间,让学生在写作文上真正发挥出自己的水平。教师还必须从以下几个着眼点上下工夫:

一、命题要标新立异,有大的选择空间

好的文题不仅反映出学生的语言表达能力,还体现出潜在的思维能力、谋篇能力等。文题的确立应该说是多方面的,但要贵在“新”字上下工夫,教师要站在学生的立场上,充分考虑学生的思维、学生的知识面、学生的生活实际等诸方面。自命题作文,首先要唤起学生说与写的积极性,创设一定的情境,产生一种“我要说与我要写”的氛围,鼓励他们确定文题要在活泼、简明、新奇上下工夫,告诉孩子们,我们自己定的文题就是一块磁石,读者就是一块挑剔的永不生锈的铁,让读者见到我们的文题就被深深地吸引住,产生一种非读不可的感觉。如,一次指导同学们写一件事,一位同学写了他与爸爸之间的一件事,题目拟为《我和爸爸在一起》,针对这一题目,我引导学生进行讨论,它是否能充分激起读者的阅读兴趣,同学们很容易就能发现这个题目很普通,缺乏新意,进而引导学生给他出出主意,想一个更为贴切又新颖的题目,有的同学出主意,可以叫《难忘的一件事》,马上又有同学站起来反对,说这一题目更无新意,已经有好多人用这一题目来写过文章了,有的同学说叫《一件小事》,也遭到了同学们的反对……这时,一位同学建议取名为《一片落叶》,细细想来,这一文题抓住了文章的中心内容(因为该生的作文写的就是父子间由一片落叶引发的一件小事),又显得生动、新颖有文采,醒目而又不俗,在一堆写事的作文中,这一题目一定能够充分吸引读者。

二、明确中心,围绕主题精选材料

中心是选材、剪裁的依据,明确中心是写好文章的前提。话题作文所确立的中心,必须是话题范围之内的内容,如果所确立的中心不能被话题所包涵,那么这篇文章就跑题了。中心明确了,写作范围也随之而限定。一旦限定好写作范围,就必须围绕主题选择材料,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心并围绕中心论点选择论据。

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”其实,处处留心皆有写作之材,就是看我们是否留心,是否具有一双慧眼,能够见别人之未见,这就要求我们要做生活的有心人,善于观察,敏于思索。而且生活中的有些材料犹如“流星”、胜似“昙花”,稍纵即逝,且一去而不复返,这就需要我们要学会捕捉生活中的一些细节,捕捉那一个个精彩的画面。

三、文体要鲜明

话题作文淡化文体意识,并不是允许不讲文体。它只是想给写作者提供一个自由的写作空间,便于他们更好的发挥写作特长。所以,写话题作文文体要鲜明,最忌讳说明文与记叙文,或者记叙文与议论文“杂交”的混合文体。

首先,应从理念上弄清作文教学的“人文性”。所谓人文性就是要注重现实生活中的真实性、实效性。以生活为本位,以学生的生活需要和身心发展需要为出发点。做到“言为心声”,用学生的真情实感宣泄自己的内心世界,去感召别人,去宣泄自己的所观所感。

其次,激发学生强烈的作文动机。作文指导的主要任务是潜移默化的激活学生的写作思路,点燃他们心灵深处“我要表达”的火焰,从而唤醒他们的写作欲望,热情饱满地抒发自己的真情实感。

第三,设计合理的操作活动,达到由学生我要说,到我要写的过程。在师生共同参与设计好的活动中,教师应注重引导学生去表达自己的真实想法,在讨论和交流的过程中,让每个学生都有表达的机会。

去年夏天,我指导学生写一篇以“家乡的南戴河”为主题的作文。因为我们的学校与避暑胜地南戴河接壤,课前,我让学生利用周日去实际观察,去感受大自然的美,回来后我布置学生写片断,对学生说的语言和写的文字给予充分的肯定与点拨,唤起学生的写作欲望,在此基础上,我将指导课的过程设计如下:

1.欣赏美丽的南戴河风光录像,再次丰富学生的直观认知并理顺观察的顺序。

2.激情导入:同学们,美丽的南戴河是中外游人向往的好地方,迷人的仙螺岛、浩瀚的大海、十里槐花香、中华荷园等都是我们家乡的亮丽之处,你们能不为我们的家乡而喝彩,而自豪吗?

3.同学们课前深入了解了我们的家乡,我们这里不仅有宜人的风光,还有很多可圈可点的地方,大家都搜集到了很多的相关资料,下面就让我们来交流一番。

(1)小组内交流收集到的资料

(2)全班汇报

教师引导学生评议,在评议中要做到点而得法,拨而切中。从而引导学生从家乡的风光、文化、餐饮、传统等多角度来认识家乡,开拓学生的思路,丰富学生的选材。

4.学生写作

5.交流汇报作文

(1)小组内交流、修改

(2)小组派代表汇报

(3)适时点评

6.建议性作业

家乡的南戴河在同学们的笔下显得更加迷人了。老师建议大家课后将修改好的作文送到学校红领巾广播站去,把这美丽的语言送给全校师生,让大家共同欣赏。

当教学进行到第三个环节的第二步时,我发现学生举手的越来越多,并且评得越来越有“章法”。这时,我立即引导学生换个方式,用笔将美丽的南戴河“说”出来,收到了很好的效果。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,让学生作文成为学生“不断审视自己,校正自己精神的航向,使自己的精神健康发展”的精神需求。

总之,作文教学不宜刻意追求作文知识的系统和完整,而应引导学生到大自然中,到社会生活中去探索、去体验,在“做”中练说练写,真正体现语文学科的人文关怀——关注学生的生存状态,关注学生的社会环境。只有这样,才能在新课标作文教学中达到事半功倍的效果。

作者单位:河北省抚宁县牛头崖镇白玉庄小学