浅谈汉语拼音教学

杨秀杰

拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音教学中,教师充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段,把学生带入快乐的学习情境,让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,能使教学取得事半功倍的效果。

从儿童的心理上看,一年级新生处于幼儿向儿童的过渡时期,处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象具体的材料。另外,一年级新生记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。

一、采用生动、有趣的教具,开发直观性教学

拼音字母是一种抽象的表音符号,无法进行实物直观,教学时利用教具创设直观形象的情境,将抽象字母具体化、形象化,枯燥学习生动化,激发学生的学习情趣。例如字母“f”和“t”的形,有不少学生容易混淆,教学时可以把“f”画成一根拐棍,突出拐棍的上面部分;记“t”的形时,画一把伞,突出伞把,帮助学生记忆字母的形。

在教学b-ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点,于是在教学时我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个对面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时,先出示b,再出示ɑ,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出bā。这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来,让死的书“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

学习了两拼音节和三拼音节后,常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质,混淆二者的拼读方法,总以为两拼就是两个字母相拼,三拼则是三个字母相拼。教学时,我画了两枝树杈,一枝树杈上有两个桃,另一枝树杈上有三个桃,各表示两拼和三拼音节,分别把声母、韵母和介母贴上去,同时指出:一个桃表示一个读音,而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来,学生就能很清楚地明白:两拼音节指的是两个音相拼,三拼音节就是三个音相拼。

二、开展趣味教学,营造愉快、宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。单靠图片和教学活动是远不能满足他们的需求的。他们不仅喜欢看,喜欢听,还喜欢玩,所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。“摆学具”这一教学手段十分适合拼音教学,方法是教师发音,学生用拼音卡片摆出相对应的拼音。练习之前只需要学生准备好23个声母和6个单韵母,再让学生自制4个声调。摆学具练习要由易至难,循序渐进,先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地找出对应的声母、韵母。然后再练习拼复韵母和带调韵母。再练习摆两拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以训练学生的反应速度和动手能力,是一项十分实用有效的综合性教学手段。

三、联系生活实际,结合学生善于模仿的特点,创设学生乐学的情境

利用语言、动作表演等也能让学生生动有趣地学拼音。例如,在教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,学习就会轻松愉快。

总之,汉语拼音教学应尽可能有趣味性,并以活动和游戏为主,才能使学生在学中玩,玩中学,取得良好的教学效果。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇渤海寨小学