总把金针度与人

陈张燕

《初中语文新课程标准》的教学建议中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生思维空间,提高阅读质量。

为了实现这一目标,我们学校专门进行了课程改革,在每周的语文课中专门设置了一堂阅读课,来扩大学生的阅读量,提高学生的语文素养。但是一段时间阅读课下来,我发现学生的阅读存在一些问题。学生的阅读量增大了,阅读面广泛了,但是大部分的同学阅读仍停留在最初的感知阶段,缺乏深层次的思考。于是,为了提高学生的阅读水平,我在阅读课上进行了“如何做赏析”的阅读方法专题指导。

在这堂课之前,我专门准备了“如何做赏析”的教学课件,让学生从局部、整体、特殊文体三个角度去赏析。在这堂课之前,局部赏析已经讲完,学生当场的练习不错。课后让学生继续赏析佳句进行巩固,并在这堂课的第一环节进行检查。课间我请一个小组的学生将上堂课的作业内容板书在黑板上。赏析的内容是《新语文读本》初中卷4第四单元“少男少女”。讲评时有三个同学的赏析采用了老师上课讲的方法,分析到位,准确,但有两个同学的赏析同学们在点评时发现了问题。

第一句话:“钟还在急急地响,钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起。”学生的赏析是:通过声音的场面描写,写出了当时混乱的情形。因为有一部分同学赏析的不是这一篇文章,为了让学生扎实地学会赏析,并将老师教给的赏析方法落到我们具体赏析句子中去,我决定推迟讲今天的授课内容,就让学生在这两个句子赏析中切实掌握学过的赏析方法。

我首先让全班同学看课文《红头绳儿》,看完之后自己在读书笔记本上对这句话进行赏析,等会儿请同学交流。大部分同学看完了全文,有一小部分同学已经开始写赏析,我等到基本上全班同学都写好后,请同学站起来读自己的点评。首先请的就是那位刚才说什么都看不明白的女生。她的赏析是:“急急的”说明当时的情况紧急,“钟声和轰隆的螺旋桨声”写出了当时的场面比较混杂,人们乱成一团。我又请一个同学点评她的赏析,这个同学说她抓住了关键词“急急地”和“钟声和螺旋桨声”这就是赏析方法之一,“从常规字词入手特别是一些动词、形容词”。我肯定了他的点评。接着我又请另外一个同学讲了这句话的赏析。他的赏析是:一个“还”字说明钟声已经响了一会儿了,说明当时的情况已经非常紧急了。“钟声和螺旋桨声”说明了声音的嘈杂和场面的混乱。我也充分肯定了他的赏析,特别是他还抓住了一个副词“还”来品味,这个很不容易了。最后我强调了在赏析句子时一定要从关键字词入手。

第二句话:当夜,我做了一个梦,梦见我带着一大群工人,掘开地面,把钟抬起来,点着火把,照亮坑底。下面空荡荡的,我当初写给红头绳儿的那封信摆在那儿,照老样子叠好,似乎没有打开过。学生的赏析是:通过“梦”这个特殊的方式,写出了我对红头绳的怀念,“似乎没有打开过”,看出我对那份信的重视。我请学生点评这句赏析,一学生说,他点出了“梦”这种形式的作用,这点很好,但最好将“掘、抬、点、照亮”这几个动词点出来,写出了我对红头绳的怀念。我赞赏地点点头。这位同学点评已经知道赏析时要抓住关键词了。我问同学,这里是对那封信的重视吗?应该是什么?有人回答“遗憾”,有人回答“惋惜”,我肯定了“遗憾”这个答案,反问学生:这里为什么用“遗憾”更好呢?请同学再读课文,并结合老师讲的赏析方法。思考一会儿后一学生回答:这篇文章主要故事就是讲“我”在空袭的混乱中顺势将信塞进了她的手中,她就永远地消失了,留下了永远的怀念,永远的梦。我们在赏析的时候要将一些重要句子与文章的中心联系起来,这样就准确了,所以我觉得用遗憾好!我高度赞扬了他的点评,有理有据。另一同学回答:老师在讲赏析时特殊句式里有一个尾句:尾句的作用是对上文的概括或能引起读者的联想,启发读者的思考,余味无穷。“似乎没有打开过”就能引起读者的无限联想。用“遗憾”更能体现我的心情,也能体现读者的心理感受,我满意地点头笑了。

这堂阅读课虽然原有的教学任务没来得及全部完成,学生也未能在阅读课上阅读更多的文章,但是我感觉在那两句赏析句子上花费的时间还是值得的。我们教学不能蜻蜓点水,不能浮光掠影,流于内容与形式,而应该脚踏实地,让每一个问题,每一种方法都解决落实到实处,让学生知其然并知其所以然,这样才能取得事半功倍的效果。

作者单位:江苏省南京师范附中江宁分校