数学课上的做人教育

赵 林

在实践中,数学教师也要对教材深入研究,对学生进行恰当的教育,要对学生进行辩证唯物主义、人格教育和爱国主义教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观。使学生在学习的同时也进行德育修养方面的提高。

《中学数学课程标准》中明确指出:对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观。教学中教师应把学生的思想教育放在首位,渗透在教学过程中,落实在课堂上,巩固在实践中。

一、对学生进行爱国主义教育的渗透

爱国主义教育不能只停留在祖冲之发现圆周率、杨辉三角等处,要通过选编有现实意义的教学问题,激发他们产生强烈的爱国之心和报国之志,并把它化为学习的动力。

例如:全中国每年都有大量土地被沙漠吞没,改造沙漠,改造土地资源已成为一项十分紧迫的任务。某地区有沙漠面积100万公顷,为了解该地区沙漠面积的变化情况,进行了连续3年的观察,并将每年年底的观察结果记录如下:

根据这些数据描点、连线绘成图,发现成直线状,预计该地区沙漠面积将继续按比例趋势扩大:

1.如果不采取任何措施,到第m年底,该地区沙漠的面积将变为多少公顷?

2.如果第5年底后,采取植树造林等措施,每年改造0.8万公顷沙漠,那么第几年度,该地区沙漠的面积能减少到95万公顷。

德育渗透点:通过增长比例,让学生了解,近年来,农业科技迅速发展,单产翻番,但土地的沙漠化趋势严重,环境破坏加剧,人口不断增长,农业问题仍然是中国的一件大事。通过学习,让学生了解国情、民情,激发他们报效祖国,努力学习科学文化知识,改变祖国面貌的决心。

二、对品格教育提升的渗透

教人要教心,育才先育德,教书与育人并重,结合当前的一些热点问题,巧妙设计一些数学习题,寓人格培养于教学之中。

例如:据《新华月报》消息:巴西医生马迁思,经过10年潜心研究得出结论,卷入腐败行为的人容易得癌症,心血管病,如果犯有贪污,受贿罪的580名官员与600名廉洁官员进行比较,可发现:后者的健康人比前者的健康人多272人,两者患病(包括致死)者共444人,试问,犯有贪污受贿的官员的健康人占580名官员的百分之几?廉洁官员的健康人占600名官员的百分之几。

德育渗透点:“这类习题的探讨,既能提高学生的学习兴趣,又能潜移默化地塑造廉洁健康的人格,教育学生安于做一个正直的人,做一个正派的人。”

三、辩证唯物主义观点的渗透

辩证唯物主义是认识世界和改造世界的有力武器,从事社会主义现代化建设的人才必须具备这种武器,唯物辩证法是教学思维所固有的,在数学教学中,向学生进行辩证唯物主义思想教学极为重要。

例如:在讲授《圆》中的一组定理:相交弦定理,切割线定理和割线定理时,用运动的观点提示它们之间的内在联系,把他们统一起来,既可加深理解,又能提高灵活应用的水平。

德育渗透点:这三个定理的相互转化,充分反映了由量变到质变的过程。进一步引申为事物发展的规律性,告诫学生在做事情时要合情合理,解决矛盾要抓住事物的发展规律,明确量变到质变的过程,从而顺利完成。

总之,数学课堂中的德育教育要不拘形式,深挖教材,适当渗透,它的作用在于使学生受教育的同时加深对所学知识的理解和掌握,变乏味、枯燥的应试教育为有趣、愉快的素质教育,一定能把教学课堂中的德育落到实处。

作者单位:河北省迁安市建昌营初级中学