让学生快乐地徜徉在课外作业中

赵建国

课外作业是课堂教学的延伸,是课内知识的向外扩展,它有助于较深刻地理解教材,巩固知识和技能,也可以使学生学到课本上没有的知识。然而,长期以来,人们往往由于认识的偏狭加之“应试”的指向,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。以至每到布置课外作业时,学生满脸愁容,一片唏嘘,甚至不惜“铤而走险”——拖拉不做。怎样才能让学生不再厌烦作业,由“事倍功半”转为“事半功倍”呢?我作了以下几点尝试:

一、趣味作业,让学生感到学习的快乐

万花筒般的社会是语文学习的大学校;丰富多彩的大自然、纷纭复杂的社会人生都是语文学习的园地,都有语文作业可做,我们要充分利用这得天独厚的条件,让课外作业与相关的趣味活动结合,有效地调动学生的积极性,激发兴趣,学生就不再对作业为畏缩。在平时课文的作业设计中,我尽量做到:丰富多彩、灵活有趣。

如组织学生进行一些小型主题活动(故事会、演讲会、诗歌朗诵等)。学完《庐山云雾》一文后,我让学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌,制作一本《庐山集锦》,举办了一次“庐山知识”展览。

我还经常让学生完成一些生活作业,如洗完、扫地、为妈妈洗脚……再让他们谈谈感受,学生都有感而发。春节前夕,我组织学生开展写春联,送春联活动,学生兴趣盎然,不管是读书写字还是学习做人,都获益匪浅。

二、创新作业,让学生张开想象的翅膀

心理学研究表明:新奇、变化的刺激物能够提高大脑皮层的兴奋性,容易引起人们的注意,成为知觉的对象。想象能够增强学生学习的主动性,发挥学生学习的创造性。因此,在布置课外作业时,根据教材特点我注意布置一些创造性的作业,增强和丰富他们的想象力,从而促进学生创造性思维的发展。如学了《狐狸和乌鸦》这则寓言故事后,我让学生写一写狐狸和乌鸦第二次相遇的情景。有的学生写出了乌鸦吃一堑,长一智,设计圈套教训了一下可恶的狐狸。也有的学生写了狐狸又通过不同花招再次骗了乌鸦等等。这样的创新想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高。

三、绘画作业,让学生在缤纷的色彩中领悟语言文字

学生学习了课文,要将书面文字内化,而他们对文字的理解程度参差不齐的。我们希望能够检查学生的内化程度,这时让他们画一画,将课文内容通过直接形象的画面表现出来,强化学生对文字的理解、感受,学生有兴趣,老师也能在这样的作业中了解学生对文字的理解情况。如学了《望洞庭》这首诗后,我让学生用绘画的形式来表现诗句的意思,所有的学生觉得耳目一新,信心满满。学生画出了清澈的湖水,湖中那形似青螺的小岛,以及夜空中的圆月……旁边还附有学生出自内心的对古诗意蕴的诠释,学生把对古诗的理解完全融入到五彩缤纷的山水画中,这样的作业,既提高了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画能力。

四、表演作业,让学生在合作中体验成功

对于故事性强或场面描写有较强动作性的课文,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。如在教了《负荆请罪》一文后,我没有按传统那样让学生死记人物的性格特征,而是让学生以小组为单位表演课本剧,让学生在表演中自己揣摩人物性格、心理等。学生热情高涨,从道具到舞台布置,从人物性格到语言表达,还真让人对他们刮目相看。这样的作业让学生更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力。

五、开放式作业,让学生真正成为学习的主人

自主是创新的前提,开放式作业有利于培养学生学习的自主精神,让学生真正成为学习的主体。我经常让学生根据自身实际情况为自己“量身定做”设计课外作业。这样变教师布置为学生自主选择,变机械重复为灵活多变。这种开放式作业能消除学生对作业的枯燥感、无奈感,让学生感到成功的喜悦。

综上所述,教师对课外作业要精心设计,增强趣味性,从而调动学生做作业的积极性,使学生在体验到作业的乐趣与价值的同时,蓄积起新一轮作业的热情。如是,课外作业又何尝会成为一种负担呢?

作者单位:江苏省通州市兴仁横港学校