以写话教学提高学生作文水平

双莉华

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。为此,教师要提高中高年级学生的作文水平,就必须在低年级的写话训练中下功夫,把写话训练这一基础打扎实。那么,面对六、七岁的儿童,怎样科学地进行写话教学,从而为整个作文教学起好步、开好局呢?

一、努力培养学生写话的兴趣

《语文课程标准》指出一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”《新课标》明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见,低年级写话,重在培养兴趣。写话的兴趣是学生积极写话的先决条件,是提高写话能力的心理保证。它可以使学生变“苦写”为“乐写”,变“要我写”为“我要写”。

1.取消门槛,轻松入门

在进行写话教学中,不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中所说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话。鼓励有创意地表达,淡化文体,重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。在小学低段,教师必须准确把握住写话的目标,放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制,只要心中有话就可立即说出、写下,即倡导“随意说写”。这样一开放,儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态,思路也就被打开了,一句句童言稚语从孩子心底流淌出来。

2.营造宽松的写话氛围。

低年级学生由于年龄小,接触社会不多,还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,加之他们识字量少,阅读面窄,在写话时常常会出现语言贫乏,用词不当,语句不通等现象,这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此,教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围,让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来,写下来。只要学生能表达出自己的真实想法,哪怕其中有一个词,一两句话或一个片段有闪光点,教师都要予以表扬,及时肯定,增强学生的自信心。在写话教学中,教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围,及时点拨学生相互间的尊重、欣赏的意识,这样才能真正形成宽松的教学环境。

3.引导学生入情入境,激发学生的表达欲望。

李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主。注意力容易分散,为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写,教师要努力创设出语言表达的情境,使学生产生一种身临其境的感觉,这样才能更有效地激活学生的思维,并启发灵感,从而大大提高学生的说话、写话兴趣。

二、丰富学生的语言积累

“课程标准”特别强调了要丰富语言的积累,课文中精美的词汇、规范的语言、丰富的表达格式,都是学生写话中可以借鉴的东西。要引导、鼓励学生走出课本,走出课堂,走向生活,积极开展课外阅读、课外活动,以故事会、古诗赛、收集名言警句等各种形式积累素材。老师还要充分利用学生积累的语言材料,引导学生理解、积累、运用、仿写,使其通过积累转化成自己的能力。

三、坚持进行词句训练

词句训练仍然是低年级语文学习的重点。用词造句的训练,一方面可以使低年级学生加深对词语的理解,认识尽可能多的语言文字构件,另一方面使他们了解句子的规律,熟悉各种句式,为说话、写话打基础。教材中安排了很多有利于形成语言能力的词句练习,如:“照样子写词”“选词填空”“用词或选词造句”“照样子写句子”等,还有的是利用课文段落结构相似而进行的训练,例如:在教学二年级上册《黄山奇石》一课,教师就可以引导学生参照课文中段落的格式,写一些文中未作详细介绍的奇形怪状的石头。

四、强化说与写的结合

在语文教学中,“说”与“写”相辅相成、互为促进的。人们常说:“我口说我心,我手写我口。”可见要提高学生的写话能力,必须注意说话在其中的作用。如教学《看雪》之后,让学生给台湾小朋友绘上一张贺卡,先说一说在卡上写什么好,然后写上一封邀请函……

小学低段重视写话教学的语言质量,不仅是提高作文教学质量的需要,而且是一种真正意义上的为学生终身学习与生活奠基的人文关怀。

作者单位:江西省贵溪市第一小学