高中语文新课程课堂教学改革浅析

石艳华

高中新课程改革实验2004年9月由广东、海南、山东、宁夏四省区开始实行,到目前为止共有十个省、自治区参

加。

一、新课改高中语文课堂教学问题现状

1.对新课程改革理念学习不到位,理解不透。新课程强调自主合作探究,强调让学生生动、活泼、主动地发展自己。然而由于部分教师观念僵化,不能与时俱进,导致根深蒂固的传统教学模式继续主导高中语文课堂。只重传授不重学生的体验感悟,只重知识不重能力,只重政治导向不重情感渗透。

2.各模块教材钻研及取舍未结合新课改理念,不能发挥教材的示范作用。部分教师仍然把对新课程的理解停留在教新教材上,未能从新课改的理念出发,用新教材去教新课程。因而势必影响到对新教材的钻研和使用。

3.对合作探究的形式和内容分配欠科学民主的组织。语文教学尤其是语文课堂应充分体现民主和科学的思想,然而现在的语文课堂教学中,仍然有人为的、刻板的目标设计,讨论内容和方式的千篇一律,不能充分激活学生思维,不能形成新课改课堂应有的民主活跃风气,使新课改的实施不能在生动自然的课堂中自由的生长。

二、新课改高中语文课堂教学问题应对措施

1.针对新课改,教师必须改变教学观念,做好教师角色的转变。当前,高中语文教学中,面对语文新课程标准、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有渐进的观念更新,新课改是很难实现的。新课程不仅要求教师的观念及时转变,同时要求教师的角色也要转变:(1)由权威者向参与者、激励者转变;(2)由教书匠向专家型转变,承担起语文研究者的角色;(3)新课程更需要社区型的开放的教师,加强社会信息的获取。

2.变通原有课堂教学方式,以学生为主体,积极倡导自主、合作探究的学习方式。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习,丰富学生的语言积累,培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表。

3.改变思维方式,创新“活”的因素一个教学内容,如果我们不经常的探讨和思考,一成不变的教下去,就会越教越死越乏味。为了让教学活动灵活生动,我们要善于反思以前的教学,挖掘出“活”的因素,让学生乐于去想、去说、去体验、去积累。教师先用专家的思维研究教材,结合一些综合类的信息,再从教材里挖掘出有用的信息,利用这些“活”的因素,进行素质教育。因此,要灵活、新颖,因人因教材而定:或朗读、或交流、或讨论、或动笔,有机结合,找准契机,因势利导。这样才能使学生产生兴趣,让其进入角色,事半功倍,达到教育教学的三维目标。

新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言,把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不同学科,不同年级的教师打交道。要互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互相促进。

作者单位:河北省景县中学