时事材料在地理教学中的作用

任日月

在地理教学中,教师一方面要紧扣教学大纲,依据教材精心备课;另一方面要时刻关注国际、国内的地理新信息、新动向,有计划、有目的地补充有关地理的时事、事实材料和信息,使地理教学内容更加丰富多彩。

地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸杂志、听广播等方面。

一、地理教学中补充一些时事材料是时代的要求

当今是科学技术高速发展的时代,地理教材面临着新的挑战,而我们的课本内容却常常是数年不变,这需要不断地更新和完善。就我国工农业产品的各种数据而言,每年国家统计局都要颁发新的统计结果,如果能在课堂上用这些数据材料补充完善教材内容,不但可使学生获取新的知识、信息,还能使学生感悟到我国社会主义建设的伟大成就,激发学生爱祖国,爱社会主义的热情。

二、应用时事材料,有利于提高学生学习地理的兴趣

时事材料的应用则能起到十分重要的作用,如在讲述天气与气候一节前,先给学生布置任务;注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析,让学生在生活、娱乐中去感知地理信息;用地理知识去解释生活中的有关现象,使他们产生浓厚的兴趣。

三、恰当的插入时事材料,能扩大学生的知识面

我国的教育目标是把学生培养成为德智体全面发展的人才,所以从培养人才来说,更应该对课本知识做必要的时事材料补充。

我国在哈尔滨第一个垃圾供热站报道的插入,使学生在学习工业三废处理上,开阔了眼界,并使学生学习的地理知识更接近于现代生活。我国南方发生的水灾、冰雪灾害、北方沙尘暴、四川汶川大地震这些时事材料的引入使学生懂得我国是一个自然灾害多发的国家。

四、及时补充时事材料,使德育更生动

如1998年长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解,除了自然原因——厄尔尼诺现象,而人为原因:乱砍滥伐森林造成长江85%的原始植被遭到破坏,水土流失加剧(水土流失面积由50年代的30万平方公里上升到56万平方公里)围湖造田、填湖遭陆、使湖泊面积数量锐减(如湖北的湖泊由50年代的1066个,减少到309个;湖泊面积也相应由8300平方公里减少到2556平方公里),大大降低了分洪能力。这些原因的分析,使学生更加生动、形象的理解了掌握好水量平衡原理和水循环规律的重要作用,是学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。

实践证明:在地理教学中适当地引用时事材料,让地理教学充满时代气息和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生的视野。又能通过日常生活、娱乐过程的事例,培养学生观察问题和分析问题的能力。

作者单位:鹿泉市山尹村乡龙凤湖中学