低年级学生趣味识字之我见

殷海君

语文课程标准明确提出低年级识字要“认写分开,多议少写。1~2年级认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50%还要多一些。”这样做的目的就是抓住小学生记忆能力的黄金时期大量识字。为了更好地完成识字教学,我大胆想象,努力挖掘生字中的趣味,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法,从而学会独立识字。下面根据自己的教学经验介绍几种趣味识字法:

一、表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

二、编儿歌识字

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字形式,我在教学中一方面创编儿歌教学生识字,另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字,如“天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,学生编的儿歌:“上学去,背书包,吃饱饭,不要跑;洗衣服,用水泡,过新年,放鞭炮。学‘呆时,教师边讲故事边写笔画,”一个人张着大嘴巴(口),原来他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中,学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

三、编谜语识字

猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中进行了猜字谜、编字谜,不仅调动了学生识字的兴趣,而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮(目);一张大嘴四方方,里面空空无家当(口);什么圆圆像盘子(日)?什么弯弯像小船(月)?什么清清哗哗流(水)?等等,当学生从中发现了乐趣时,教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后,学生就会自己去发现,自己去编字谜。字谜编得好者,可获得“编谜大王”。于是,一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)……我不得不佩服孩子们的想象力,以至于在后来的教学中总能见到这样的情景:嗨,我说个谜语让你猜一个字,你能猜出来吗?每当听到这样的话,总是喜上眉梢,学生的识字兴趣提高了。

四、在生活中识字

生活是学习语文的大课堂。学生生活在一个多姿多彩的世界里,随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师可采用多种渠道,鼓励学生在生活中尽可能多的识字。如路上的宣传标语、广告牌、站牌,每天看的电视、报纸、书刊以及食品包装等等,都是学生识字的好途径。陶行知也说过:“文字是生活的符号,要与生活连在一起。”所以,教师要鼓励学生做识字的有心人,在生活中识字,从而扩大识字量。如我教《两只鸟蛋》一课时,让学生说一说自己是怎样认识“蛋”字的,学生们畅所欲言,有的说:“‘鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋都是这个‘蛋字。”有的说:“我吃的‘蛋黄派和‘蛋卷上都有这个‘蛋字。”还有的说:“我在电视上见过动画片里有个‘蛋蛋也是这个字。”在生活中识字,让学生尝到了识字的甜头。

五、在游戏中识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,我设计了一个“摘苹果,找朋友”的游戏,把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴在一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

当然,在识字教学中还有很多很多激发学生兴趣的方法,比如分析字形法,加一加,减一减等等,虽然这些方法只适用于一些特定的字词,但在系统的识字教学过程中注意穿插使用这些方法,就更能够激发学生的兴趣,保持他们对识字识词的热情。在识字教学中,如果我们能做到以上几点,那么,便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,这样教师教得也轻松、自在。

作者单位:江苏省启东市圩角小学