探索英语学习的工具性和自主性

钟 钰

(吉林农业大学外国语学院,吉林 长春 130118)

探索英语学习的工具性和自主性

钟 钰

(吉林农业大学外国语学院,吉林 长春 130118)

为了切实达到大学英语学习的目的，提高学生的英语实际应用水平，结合《大学英语课程教学要求》及课堂实践，着重从自主学习的必要性和意义入手提出要把英语真正作为一种工具来学习，并结合中国大学英语的教学现状和学生的英语应用和实践，探索英语教学改革的新方向和新创意。

英语学习；工具性；自主性

1 引言

改革开放把我国与世界联系起来，各学科各领域都有了相互的沟通与交往，尤其是中国加入WTO(世界贸易组织)之后，中国与世界各国的联系更为密切。作为国际沟通的语言之一——英语，已经成为众人竞相学习的热门学科，似乎不懂英语就会被排挤在国际大门之外。21世纪，我国的英语教学势必更加面向世界，面向未来。学习英语的人越来越多，我们就要研究“怎样有效地学”的问题，以满足学习者的需要。

2 我国英语教学的现状

我国的英语教学存在着一些令人堪忧的现象。按照学习时长来计算，我们从中学开始学习英语(现在的大部分小学都已经开了英语启蒙课)，一直到大学毕业，总共十多年的时间，就算达不到英语“博士”级水平，至少也应该可以算是“口语流利，书写自如，充满无限的学习动力”的状态。可是，除了少数学生能够“精通”此课以外，大多数人的学习水平从高中起就容易停滞不前，很难提高。他们只能读懂一些文学类简易读物，却看不懂英文报纸，到图书馆查找资料文献也困难重重。

2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。再看我国的英语教学，多年来英语教材在内容选择上更重文学、重政论，而忽视了顺应时代要求的实用性，所以英语课更像是语法学习加上文学鉴赏，这样培养出来的“学成者”将会具备较高的英语文学素养。然而，非英语专业大学生，特别是一些日常与语言并不密切的学科院校学生，比如：农业院校、体育院校及艺术院校的大学生，他们较少有机会与人用英语谈论文学、政治，而更多的是有可能谈及其所学专业，如农业生产、农机制造、体育发展、竞技技巧、艺术灵感、设计理念等等，更多的是借助英语查阅相关专业的外国文献资料。

这样，就导致了一些虽然手中拿着四、六级合格证的大学毕业生找起工作来并不见得有多么的顺利，幸运找到工作的人也很难在短时间内适应并胜任其职，尤其在外企或研究所工作的新人。盲目的学习、不合实际的评价标准、模式化的考核体系等等一系列原因造成了我国英语教育“付出大于回报”的现状，师生耗费多年的心血和努力，却只能换来相当于外国儿童的英语水平，这未免值得我们思考。令人堪忧的现状必然要求我们进行必要的改革。要想真正确立学生在教学中的主体地位，那么从学习的内容和形式上都应考虑学生的需要。

3 探索英语学习的工具性

有一个有趣的现象，中国的学生学习英语多年，却只停留在能与老外进行简单的对话，说个“你好”，“拜拜”，而一旦要出国深造，却可以在出国前外语水平突飞猛进，这是因为他们即将使用这种语言进行日常交流，所以选择了适当的教材并下苦功突击学习。其他非英语国家的人也有学英语的，他们也会遇到学习困难，但也有能够轻松掌握几门外语的，这是因为他们的学习更多的出于兴趣而进行的选择，比如有的人甚至只为了看原著小说，就去学习一门外语，所以学习目的性极强。

归根结底，英语只有在使用中才能体现出它的价值，而自古以来，语言也正是作为人们交流和沟通的工具，自从人类开始使用口头和书面语言进行历史和科学的记载之后，人们就开始有意识地学习语言，因为这意味着你将比别人了解的更多。因此，如果能够对英语所具有的工具性加以重视，学生学习的情况将大为改观。

就拿英文写作为例。写作本应不拘一格，然而教学中却以议论文为主，就连四、六级考试也主要是这一种文体，就算是形式上可能是书信、回执、说明或演说稿，但归根结底都可回归到议论文上。当然，对于这么一种全国都在施行的考试，因为对于那些仁者见仁、智者见智的其他文体，阅卷者难以在数秒钟内仔细品味，也就难于给出合理的分数，类似的现象在高考的汉语作文中也有体现，这也是无奈之举。但教学中可以更多渗透实用文体的学习及应用，因为对于非英语专业大学生来说，最终能够学会在学术研究和对外交往中可以从实际运用所学的英语，他们就已经达到了学外语的目的。

4 倡导英语学习的自主性

全面改革英语教材内容以适应各院校各专业大学生的学习需要时一项浩大而长期的工程，就目前教学环境和条件来看，应更多鼓励学生自主寻找学习材料，自主编排学习进度和计划，自主进行成果测试。这需要教师大胆放手，相信学生的学习能力和鉴别能力。不过部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩，导致教师不敢放手；而有时学生对于教师有了过多的依赖，以为老师在课堂上所讲的才是他们应该去学的，其他都是不重要的，习惯于上课听讲、下课做作业的被动学习方式，所以对于教师的放手感到无所适从。

为提高学生学习英语的自主性，可以从听说入手，首先提高兴趣，课内课外齐利用，让学生通过参与教学活动当中，体会到自己才是教学活动的主体，不能过分依赖教师，而教师也要充分担当起引导者的作用，让学生的自主性学习有的放矢，而不是漫无目的、不成体系。由此可以推广到其他方面的学习，比如阅读训练、写作和翻译练习、语法讲解等等。

此外，课堂之外的自主性学习可以极大地补充课上所学，也是英语学习必不可少的一个步骤。学生利用各方资源实现英语学习的实践，才是真正达到了自主学英语的目的。

5 结论

在英语教学中，如能真正实现英语的工具性和英语学习的自主性，才有可能从根本上解决英语学习高分低能的问题；也有利于解决英语学习“可持续发展”的问题，即解决英语学习终身教育的问题；还可以解决英语学习与实践之间的矛盾，使学生真正地“学”英语这种语言，而不局限于背诵几千单词。然而，要实现自主学习和自如使用语言的目的，需要广大教师和学生的共同努力，我相信，经过不断的研究和改革，一定可以找到现在所面临各种问题的解决办法，将我国的英语教学推到一个新的高度。

[1] 庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2] 张文质.教育的十字路口[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3] 林琼.论以学习者为中心的外语教学中教师的新角色[J]．四川外语学院学报,2002，18(2).

[4] 郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

ExplorationonIndependentEnglishLearningandStudyingEnglishasaTool

Zhong Yu

(Foreign Languages College,Jilin Agricultural University,Changchun,130118,Jilin,China)

In order to actually achieve the goal of English learning in colleges and to improve the level of English practice of college students,this essay combines “The Quest of College English Program” and classroom practice together,emphasizes from the necessity and significance of independent-learning,comments on studying English as a tool,puts forward theoretical instruction,and links the current Chinese college English teaching and learning status as well as English applying and practice of students,explore the new directions and new originalities of English teaching reforms.

English learning;instrumental;independent learning

2009-09-07；

2009-09-22

钟钰(1981-)，女，吉林长春人，讲师，研究方向：英语教学。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0113-01