移动学习工具的含义和种类探讨

[提要]移动学习是近年来教育技术领域的热门话题。研究表明，移动学习对学习工具的依赖远远大于普通学习方式。而面对飞速变化的各种移动学习工具，目前还没有学者或专著对其进行界定。文章通过对移动学习工具特性的研究，探讨和总结了移动学习工具的含义，并对现有移动学习工具从4个纬度进行细分，探讨每个种类的特点。

[关键词]移动学习；工具；种类

[作者简介]武姝婷(1984--)，女，南昌大学教育学院教育技术学硕士研究生。(江西南昌330031)

一、移动学习工具的含义

随着移动通信技术和移动设备的飞速发展，人们的生活发生了巨大变化。人们通过手持设备了解天气情况、查看日程安排、与他人交流、上传下载资料图片、音频视频文件、登陆互联网、观看移动电视等等。技术的革新和普及，除了改变生活以外，同时也给学习带来了新的机会，人们的学习终于插上技术的翅膀，得以突破时空的限制。正如Paper曾经说-过。当每个人都买得起铅笔时，学习方式将会随之改变。同样，当每个人都拥有一台具有便携、廉价、通信和交互，且具有强大情境感知能力的移动学习设备时，我们的学习更会发生变革。正是在这样的技术背景下，对移动学习的研究在短暂的几年内，得到了长足的发展。移动学习依赖于移动通信技术和移动设备的发展，也只有加入了移动设备的学习才能称之为移动学习。移动设备是移动学习所使用的工具，也是移动学习必不可少的重要因素。不仅如此，移动学习对于学习工具的依赖显然大于以往任何形式的学习，移动学习工具的功能和特性，将直接影响移动学习的方式和内容。然而，移动学习工具究竟具有怎样的特征?是不是所有的移动设备都能作为移动学习工具用于移动学习?不同模式下的移动学习应该选择什么样的移动学习工具?对于这些问题，业界鲜有问津。而研究移动学习工具的特征和种类，无疑将会对移动学习的研究起到极大的促进作用。

对于移动学习工具，目前没有学者和专门的著作对其进行界定，就笔者所掌握的资料分析，这主要是由以下两方面原因导致的：第一，移动学习本身的界定还没有定论，对移动学习的研究尚处于初级萌芽阶段，很多方面都不完善，移动学习工具作为其子概念，更是无暇顾及；第二，移动学习工具每年以飞快的速度发展更新，层出不穷，这使得对其的界定难度大大增加。当前对移动学习的定义尚无定论。但是国内外众多专家已经从不同角度给移动学习下了定义，从这些定义中不难发现，每一条都提到了移动学习时所使用的工具。值得注意的是，这些工具被冠以不同的名称：例如，Clark Quinn称之为信息设备即IA设备(Information appliance的简写，指所有提供信息服务或通过网络系统交互信息的消费类电子产品)，Dye说是移动计算设备，北京大学移动教育实验室将其叫做移动设备，此外还有无线移动通信设备，更有甚者将任何支持随时随地学习的设备都列人此类。还有的学者指出，课本也是移动学习工具，因为可以支持随时随地获取知识。由此可见，对移动学习工具的理解多种多样，这直接影响对移动学习的理解，也将影响对移动学习的进一步研究。

移动学习工具的根本属性是一种学习工具，因此，我们首先需要考察学习工具的特征。一般来说，学习工具是学习者为了与学习环境要素进行有效互动而使用的中介手段，是参与了学习活动，并在其中负担了一定的认知功能的任何工具，包括物质工具和智能形态的工具。如教材、电脑等，都属于学习工具。而学习工具具有两个基本特性：(1)中介特性，学习者通过学习工具与学习环境互动，更好地获取、加工和交流知识；(2)认知特性，学习工具延伸和拓展了人的认知能力，学习者与工具之间进行了某种认知分工，共同完成特定的认知任务。

将二者的特性相综合不难发现，移动设备的特性是其物质化特性，而学习工具则为其注入了内涵。要想让普通的移动设备成为移动学习工具，必须让其具有学习的中介性和认知特征。也就是通过移动设备，学习者可以获取、加工或交流学习资料，并最终达到扩展认知的目的。然而这并不能完全表达移动设备用于学习的优势。之所以人们会对移动学习产生广泛的兴趣，是因为其设备的属性为人们提供了随时随地学习的可能性。由此，笔者对移动学习工具做个粗浅的定义：可以不受时空限制地帮助人们获取、加工或交流知识，满足其认知需求的无线便携移动设备。

二、移动学习工具的种类

(一)按照学习时是否需要在线来分

1，实时在线型。实时在线型的移动学习应用模式，将所有的资源都放在服务器方，用户通过移动设备上的通用浏览器(HTML浏览器，WAP浏览器等)或专用客户端在无线网络的帮助下实现和服务器的实时交互。此类别下的主要应用有：基于WAP的移动教育系统；基于Pocket Pc的移动学习系统；基于手机短消息服务的移动学习系统。

2，时常在线型。时常在线型的移动教育应用模式，大量的教学资源存放在服务器端，移动设备使用专门的客户端软件实现与服务器方的同步，包括必要资源的下载、用户数据的上载等，设备一方有专门的软件对下载的资源和用户在学习时产生的数据进行管理，所以设备在数据同步后可以独立使用。此类别下的主要应用有：维也纳技术大学的Pocket—WI项目，学生可以每月订阅其中的资源后离线浏览；美国南达科他大学的掌上设备项目，参与该项目的学生既可以直接使用掌上电脑中的计算、参考书等资源，也可以快速地访问服务器上的其它课题资料。

3，无需在线型。无需在线型移动学习应用模式主要指的是各种基于“学习机”的移动学习模式，如文曲星、诺亚舟、好记星等，这些系统基本上不具备无线上网功能，所以也就不存在着与服务器交互的问题。

无需在线型移动学习应用的学习工具存在着设备低廉等优点，但缺乏必要的交互性和快速的资源更新能力。常见的类型有学习机、电子词典、MP3、MP4、MP5等。

(二)按智能与否来分

提到移动学习工具，很多人都想到功能丰富的智能手机、笔记本电脑以及PDA等设备，事实上，并不是只有这些高端设备才能完成移动学习。在移动学习的研究中，由于研究对象不同，采用的移动学习工具也有很大区别。例如开始于2000年的非洲农村移动学习项目，让农村学生们通过计划学习教育学士学位课程、高级教育证书课程和特殊需求的课程。这个项目的一个最大特点就是参加学习的学生没有PDA等移动遥讯设备，也没有电子信箱和其他数字化学习设施。这些学生中的99％都拥有移动电话。学校会通过群发或个别发短信到学习者的移动电话上来进行教学管理和提供学习支持服务。

而手持移动设备是否智能，直接影响了其移动学习的模式和种类，以及获取资源的丰富性。因此，根据其智能与否来分，可以分为智能化设备和非智能化设备两种。所谓智能化设备是指具有存储、读取或删除学习软件功能的设备，例如智能手机、PDA、UMPC、笔记本电脑、PSP、智能化的学习机和电子词典等。而非智能化的移动学习工具主要有普通手机、功能单一的学习机、电子词典、大部分的MP3、MP4、MP5等。

(三)按屏幕大小来分

移动学习工具屏幕的大小在很大程度上影响移动学习的效果以及移动学习的方式。按照屏幕大小，移动学习工具可以分为3类：第一类是屏幕较大的移动学习工具，可以很好地展现图片、视频等文件，文件的丢失和压缩现象很少，典型的例子有笔记本电脑、UMPC；第二类是屏幕较小的移动学习工具，只能显示文本文件，例如普通手机、早期的MP3、电子词典等；第三类介于两者之间，一般是在3，5英寸到2，7英寸中间，可以显示较为复杂的文件。但是图像经过压缩。视觉效果一般，例如PDA、多数智能手机、PSP等。

(四)按软件硬件来分

所谓软件是一系列按照特定顺序组织的计算机数据和指令的集合。当前国内外有多家公司和教育机构开发了各种移动学习软件。较常用的有Blog、播客、字典、电子书、收音机、Quiekoffiee软件、概念地图、电子邮件、论坛、移动QQ等。而硬件与软件相对，是移动学习软件的载体，是有形的。主要有手机、支持无线上网的笔记本电脑、UMPC、PDA掌上电脑、学习机、电子词典、PSP、MP3、MP4、MP5等。

三、结语

对移动学习的研究，包括对移动学习工具、学习资源、学习行为三方面的研究，但移动学习工具的性质、特点、功能、形态，直接影响移动学习的资源和学习行为。通过对移动学习工具的界定，可以为后续研究奠定基础，划定范围，提供参考。由于研究时间的局限、研究者水平的制约以及实际情况的限制，对移动学习工具的含义、分类研究存在一定的局限性。在后续的工作中，我们将进一步分析不同种类移动学习工具的深层特性以及其对学习的影响。