浅论在语文教学中如何进行审美教育

凌　云

[提要]语文教学是对学生进行审美教育的重要途径，文章探讨了在语文教学中如何进行审美教育，即通过创造富有感染力的教学情境、讲读课文、写作及语文课外活动进行审美教育。

[关键词]语文教学；审美教育

[作者简介]凌云(1979－)，女，南昌航空大学文法学院，硕士。(江西南昌330063)

教学既要满足学生的认知需要，也要满足学生的审美需要。长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地进行审美教育。那么，如何在语文教学中进行审美教育呢?

一、通过创造富有感染力的教学情境进行审美教育

美需要情感为中介，教学需要情感为纽带。语文教学只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下，才能最大程度地挖掘其美的内涵。因此，教师应利用各种手段，如图画、音乐、幻灯、电影、录像等营造一种和谐、生动、富有感染力的教学情境，以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验上。

创造富有感染力的教学情境一般应遵循以下几个原则：

(一)目的性

情境的创设不仅要调动学生的学习积极性，而且还应当对后面的教学发挥一定的导向作用。教师应对设置了情境后将达到什么教学目标做到心中有数。

(二)趣味性

兴趣是最好的老师，情境的创设要以激发学生的学习兴趣为出发点，所以必须要以学生的年龄特点和认知规律为依据，以激起学生探究的欲望。

(三)现实性

情境的创设要注意结合学生实际、贴近学生生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。

(四)思考性

创设的情境一定要有利于学生的思考，而不只考虑到观赏性。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的信息，进而提出相关的问题。

(五)时代性

时代在发展，社会在前进，情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引人课堂，以增强教学的时代性。

(六)形象性

情境创设的形象性是指情境是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并能促进感性认识向理性认识转化和升华；既能让学生获得更多的知识，掌握更多的事物，又能促使学生的形象思维与抽象思维互动发展。

二、通过讲读课文进行审美教育

(一)指导诵读，领会其意

诵读课文，是语文教学中对学生进行美育的一个重要方法。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，可产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。诵读要准确、鲜明、生动，语调抑扬顿挫。成功的范读，能使学生受到强烈的艺术感染，不知不觉进入审美的情境之中。

(二)分析字词，发掘其意

现行语文教材，大多文质兼美，为我们展现了一个美的世界。诗歌中有情感美、音乐美，散文中有意境美、构思美，小说中有形象美、人格美。因此，在语文教学中，要狠抓关键字词的分析，这样可以捕捉到美的形象，收到美育效果。譬如，在分析《春》一文中对“春花图”的描写时，教师可以抓住“你不让我，我不让你”、“赶趟儿”、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等语句，让学生一边读一边想，想象那春花争芳斗艳的美景，加上蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞”，衬托出花美、花香，一幅五彩缤纷的“春花图”就充分地展现出来了。

(三)品味艺术美，提高才情

艺术美就内容而言主要是形象美、意境美，就形式而言主要是结构美、语言美。艺术美是美的高级形态，是自然美和社会美在文学作品中的反映，是艺术家创造性劳动的产物。读着充满艺术美的作品，人们自然而然地受到感染，进而与作者产生共鸣。

(四)在整体感悟中体味作品的思想美

文章是作者用来表达思想感情的载体，我们阅读文章就应该准确把握作者所表达的思想感情。教师通过对作品中人物、事物、内容的分析，可以使学生在对作品产生体验的基础上，由情人理，把握作者的思想观点。教师还可引导学生借助语言感知形象，产生审美效应，通过对作品思想美的体味，获得人生的启迪和顿悟，提高审美鉴赏能力。

三、通过写作进行审美教育

作文能力需要综合性很强的文化素养，从构思到成文，是一个完整的活跃思维、积极创造的过程。因此，作文教学蕴含着丰富的美育因素。所谓作文美育，就是以作文活动为媒介手段，来陶冶学生的心灵性情，培育学生的正确的审美观念、崇高的审美理想、健康的审美情操和高尚的审美趣味，使学生获得全面发展。通过写作进行美育可从以下几方面着手：

(一)引导学生感受美、发现美

要使学生写出能准确地表情达意并富有美感的文章，不仅要激发学生的观察兴趣，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力，还要引导学生从观察开始感受美、评价美，学会用美的眼光去看自己生活中的自然环境及社会生活。作为教师，首先要教给学生观察的方法，要求学生不仅要用眼看，还要用心去体味、感悟；其次要引导学生做生活中的“有心人”，留心生活中的闪光点，善于抓住美的瞬间；再次要善于诱发学生对美的感受，激发学生观察的兴趣。

(二)引导学生表现美、创造美

作文教学的最终目的是培养学生表现美、创造美的能力。对于观察得到的素材，要经过加工才会有审美价值。提高学生表现美、创造美的能力，最重要的还在于语文教师要善于引导、鼓励学生写出有新意的东西。写有新意的文章要有丰富的想象力，想象力对于表现美和创造美来说是必不可少的。所以作为教师，要珍惜学生偶尔露出来的智慧火花。给学生以创造美的喜悦。同时还要进一步引导学生斟词酌句，反复修改润色。

(三)通过教师批改与讲评，评判美，以美启真，以美引善

语文教师要抓住这一时机——通过作文批改和讲评，以美启真、以美育人，使学生明白，写作文不仅要讲究美的形式，更要讲真话、抒真情，在文中歌颂真善美、鞭挞假恶丑，表达正确健康的思想和审美情趣。实践证明，这是对学生进行审美教育的有效途径。

四、通过语文课外活动进行审美教育

语文课外活动是一种富于活力的教学活动，能有效地促进学生全面发展，更是实施美育的重要途径。在活动中，语文美育与德育、智育相互协调，丰富的审美活动和众多的审美场所构成了强大的“审美场”。在活动中，学生是积极主动的参与者而不是旁观者，他们自己动手动口，能获得艺术的亲身体验。这样有助于陶冶学生的情操，开阔学生的审美领域，激发学生的审美情趣，提高学生创造美的能力。