浅谈初中英语教学中的文化意识

潘双玲

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-227-01

摘要：语言是文化的载体，英语教学是语言教学离不开文化教育。

关键字：语言；文化；差异；重合

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风士人情等。各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来，英语教学是语言教学，因此，我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应对立文化意识并注重文化知识的传授。

一、进行文化教育的必要性

长期以来，在教学实践中，似乎认为只要进行听，说，读，写训练，掌握语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义，误解频繁，语言失误迭出的现象如How old are you?are you married?”来表示对一年轻女性的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私，引起对方的反感。中国人以谦逊为美德，如当被外国人称赞时常说：“哪里，哪里，过奖了。”这让老外觉得你怀疑他的判断力。美国社会学家 G.R.Turker和W.E.Lambet 对于外语教学中只教语言不教文化的看法是：“我们相信任何这类企图都会使学生失去兴趣……”

文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题，一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和适用性方面符合对象国民众的需求，如在中国，白象方便面，白象出版社很流行，但在西方国家，“白象”是大而无用的东西，废物，如果某一企业家对此不甚了解，将印有“白象”图案的产品推向国际市场，试想，这种产品能否刺激能否刺激西方人的购买欲，能否给企业创造高效益。最后，发展交际能力是英语教学的最终目的，而文化教育是实现运用语言进行交际的关键。但在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式，而忽视了语言的社会环境和文化背境却无法达到交际的需求。

二、中西文化的重合与差异

不同民族的文化在某些方面存在相似或相同，这种现象必然会反映到语言中来，因而在英语和汉语中，我们不难发现这样的表达，如：“三思而后行”“look before you act ”“蓝图”“ blue print ”等。文化的这种偶合现象，可以促进学习者在目的语学习中的“正迁移”。但不同的地理和历史环境也造成不同民族独特的笃信，崇尚和忌讳心态，不同民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故，传说轶事，如：汉语中“望梅止渴”“太极”“阴阳”等对不了解中国文化的外国人来说难以理解，同样，当我们看到 “He is a lucky dog” 以为是骂人，其实是“他是幸运儿”“He is a wolf”以为“他很凶”实为“他是个好色之徒”，中西文化的差异还可以在动物的“文化附加”体现出来，对于狮子的勇猛、狐狸的狡猾、绵羊的温顺，英语和汉语的文化附加义基本相同，但在猫头鹰、骡子、老鼠的习性上，英语和汉语的文化附加义相差甚远，汉语中用猫头鹰象征不详之兆，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰是智者的象征，骡子在汉语中“寿命长，体力大”，而英语中“顽固”的代名词，在汉语中“鼠目寸光”形容目光短浅，而在英语中可指女人或怕羞的人，特别是米老鼠，在儿童心中更是机智的象征。此外，在中国，熟人见面打招呼“吃了没”，而外国人则用“Hello”中国人接受礼物，不当面打开，而外国人会当面打开并高兴向人家道谢，另外，体态语的差异，如：中国人召唤他人走近时的手势，恰是外国人挑衅的手势。

三、树立文化意识，注重文化知识的传播

文化知识加深学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握，如Freeze的基本含义是“冰冻”“结冰”。而在一个私人可拥有枪支的美国社会中，一位留学生因听不懂美国人的口语Freeze!“不许动”而被枪杀。在美国社会中，Freeze!却是人人皆知的日常用语，假如这位留学生有这点文化知识就不至于付出生命的代价。在英语教学中，还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行归纳总结，这对学生进行跨文化交际能力的提高起到积极的促进作用，使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。

参考文献：

[1]百度网站：《浅谈初中英语的文化》.佚名

[2]《新编简明英语语言学教程》第八章，主编：戴炜栋何兆熊

[3]《语言学教程》第九章，主编.胡壮麟

[4]百度网站：《英语教学中的文化教育》.佚名