《艾滋病小斗士》（第二课时）教学设计

潘　晓

一、 引用话语,揭示“斗”

1. 今天我们继续学习第15课,请看我写课题,(师板书课题,把“斗”字放大写)生齐读课题。

2. 课文我们已经初读过了,谁来说说课文主要写了什么?

3. 艾滋病是一种死亡率很高的传染病,小恩科西与病魔整整斗了12年,这名12岁的南非儿童的死,不仅引起了世界上许多人的关注,而且还牵动了总统、联合国秘书长的心,我们来看看前联合国秘书长安南是怎么说的:(出示)人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

4. 这句话中连续用了两个“失去”,可见安南内心的惋惜之情有多重啊,请大家再来读一读。课题中的“小斗士”就是来源于安南的这句话。这节课我们就是要弄明白安南为什么称他为“小斗士”。

二、 文本细读,感悟“斗”

1. 默读课文,“小斗士”与艾滋病是怎么斗的?把最能体现他“斗士”精神的句子画下来,并把你的感受批注在旁边。

2. (出示)“他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”

(1) 在他得知自己病情的同时,也就意味着他得知了什么呢?

生1:得知自己在明媚的阳光下生活的日子不多了。

生2:得知自己在宽敞的教室里学习的日子不多了。

生3:得知自己能与小伙儿开心地玩儿的日子不多了……

(2) 设身处地地想想,假如你就是恩科西,此时的你会怎样?你们的怕、你们的悲都在常理之中啊,然而与我们一样年龄的恩科西却——(齐读上面的句子)

(3) 好一个“坦然”啊,联系课文第2~4自然段,我们看看生活赋予恩科西的是些什么呢?

生1:生活让他过早地成了孤儿。(这样的孩子苦不苦?)

生2:生活让他一出生就得了绝症。(这样的孩子苦不苦?)

3. 通过读书我们知道得了这种病的孩子,四分之一都活不到两周岁,然而他竟然——(生接读)他竟然一直挺到了上学的年龄。

4. 刚才你们把这个“挺”字读得特别重,想想作者为什么用了个“挺”字呢?(师引导学生来理解:对于他来说,多活一天容易吗?多活一年容易吗?更何况他活到了上学的年龄,最终还活到了12岁。所以说,这样的奇迹是他用顽强的意志一天一天地——挺过来的)

5. 再读这个“挺”字,读出他的顽强!每挺一天,他就要斗一天;每挺一年,他就要斗一年;他活了12年,也就挺了12年,斗了12年啊!就凭这个“挺”字,怎能不说他是个“小斗士”呢!

6. 生活让他成了孤儿,让他得了绝症,仅仅如此吗?就以上学为例,谁再来谈谈?(生交流)

7. 这么普通的事情对他来说却相当艰难,因为上学在当地还引起了一场——(书中有个词)轩然大波。你能理解这个词的意思吗?面对他的入学,有的人表示——;有的人表示——。两种不同意见的人各执己见,互不相让,这样就引起了一场大的纠纷,这就是文中的词——(生齐读)轩然大波。把这个词记在心里,再读一次。当然最终恩科西还是背上了书包。你说这样的孩子苦不苦?

8. 从家庭到学校再到病魔,这就是生活赋予这个小男孩儿的一切啊,面对这沉重而残酷的生活,小小年龄的他——(齐读上句)“不是……而是……一边……一边……”好一个坦然的小斗士啊,这个苦上加苦的孩子是用自己的行动在斗!

9. 哪儿还体现他的斗士精神?(生读画出有关他语言的句子)

10. (出示)他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”说到“声音”两个字,刚才注意了吗?文中有三处写到了小斗士的声音,请大家再次浏览课文,迅速找出它们是什么声音?(尚显稚气、纤弱、勇敢)请看课文78页插图,在南非国际艾滋病大会上,这位手拿话筒穿小西服的黑人男孩儿就是恩科西,此时他正用那尚显稚气的声音在说:(女生读:我希望政府……)他用这尚显稚气的声音还在说:(男生读:人们不应该……)

11. 尽管他的身体相当虚弱,在会场的人们依然能听到一个纤弱的声音在说——(接读:我希望政府……)他用这纤弱的声音还在说:(再接读:人们不应该……)

12. 这哪里是纤弱呀,在这纤弱的背后,分明是一种顽强、一种勇敢啊!至今人们还清晰地记得他勇敢地说——(左边同学读:我希望政府……)他还勇敢地在说——(右边同学读:人们不应该……)

13. 小结:他用这稚气而纤弱的声音斗!他用这顽强而勇敢的声音斗!他的声音震撼了各国代表的心灵,因为从他的身上,人们仿佛听到了无数个悲惨的故事,看到了无数双祈盼的眼睛,恩科西的斗志激起了代表们的斗志。好一个勇敢的“小斗士!”他这是通过自己的声音在斗!

14. 请看课文81页插图,这就是病床上的恩科西,这就是病危中的恩科西,这就是梦想未来的恩科西,让我们大家把书轻轻地拿起来,陪着病危中的恩科西一起来实现梦想吧,(齐读:等我长大了……)好一个顽强的“小斗士”啊,他这是在梦想中“斗”啊!此时的他已经生命垂危,这又是多么催人泪下的斗啊!

三、 痛切之时,升华“斗”

1. 然而此时的恩科西却被病魔折磨得体重不到10千克了,孩子们,10千克啊!这仅仅是一个刚满一周岁婴儿的体重啊,恐怕那时的情景我们是无法想象出来的。就在2001年6月1日的这一天,就在全世界儿童都欢庆自己节日的这一天,这个苦命的孩子,小斗士恩科西静静地、静静地离开了人世。他的死让南非前总统曼德拉痛切地说:(出示)“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

2. 注意总统是怎么说的?“痛切”可以换成“悲痛”吗?它比悲痛——(更悲更痛),请你再来读这句。

3. 南非是艾滋病的重灾区,平均每天都有600多人因艾滋病而死亡,作为南非总统看着自己的百姓因艾滋病而一个个死去,看着刚出生不久的婴儿因艾滋病而一个个夭折,他是心有千千悲,心有万万痛啊!所以他才痛切地说:(齐读:又一条年轻的生命……)(师板书:榜样)恩科西的榜样是什么?还记得吗?(再次齐读:不是……而是……一边……一边……)所以我们有千千万万个理由叫恩科西是——小斗士!

四、 结课之时,继承“斗”

1. 小斗士走了,他静静地走了,在这痛切之时,我们听到了安南的感叹——(再次齐读:人类与艾滋病斗争失去了一个……)

2. 小斗士走了,他匆匆地走了,在这痛切之时,我们又有何感叹呢?请同学们拿起你的笔,把你的感叹写在课文的插图旁边。(生练笔写话,而后交流)

3. 小斗士走了,他永远地走了,在这痛切之时,我们所有人的感叹都没能把他留住啊!但是他却把一种声音,一种斗志,一种勇敢,一种精神留给了我们,成了我们永远的——(指板书)榜样!让我们再看一眼课文第78页的插图,牢牢记住这个黑人小男孩的名字——恩科西,更应该叫他——(师指课题,生齐读)小斗士!

(作者单位:山西省寿阳城内学校)