让课内外阅读比翼双飞

马跃苍

怎样激发学生的阅读兴趣,有效地促进大量阅读,提高学生的语文素养呢?我认为语文教学不但要立足课本,更要走出课本,让课内外阅读相结合,相互补充。当然,在课堂教学中,我们不能忽视课外信息对于学生理解课文的辅助功效。然而,课外信息的呈现,不在于多,而在于精。教师要善于把握好呈现的“度”,讲究分寸、合理性,在学生与教材之间架起一座信息传导的桥梁,使教学过程引人入胜,充盈着美的气息。

一、 渗透学法指导,带动课外阅读

课内阅读与课外阅读是相通的,因而教师在讲读课文时要训练学生学会阅读课文,从探求阅读方法入手诱导学生掌握有个性的读书方法。要让学生在课内阅读中熟练地掌握读书方法,在课外阅读中运用这些读书方法,从而提高学生的阅读能力和理解能力,取得事半功倍的效益。

在阅读教学中,费时最多、收效最微的是课文难点的教学,常常是教师讲得口干舌燥,学生却仍然无动于衷,语文教学失去了它自身的魅力和情趣。我在教学中曾经尝试过让学生自己阅读与课文难点相关的补充材料,这样不但能激发学生的阅读兴趣,还能降低理解难度。如学习《一夜的工作》一课的最后一段:“……我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。……”作者只看见了周总理一夜的工作,怎么说他每个夜晚都是这样的?这是教学的难点,理解了这一难点,也就理解了文章的中心——周总理工作多么辛劳。为了突破这一难点,我出示了这样的一份阅读资料:

周总理的一天

时间:1974年3月26日至27日(此时已患重病)

下午3时起床 下午4时与尼雷尔会谈(五楼)

晚上7时陪餐 晚上10时政治局会议

早晨2时半约民航局 早晨7时办公

同志开会

中午12时去东郊迎接 下午2时休息

西哈努克亲王和王后

学生阅读后,我告诉他们,这是从总理工作日程表中随意抽出的一天。周总理每天都是这样辛勤地工作。阅读了这样的信息后,学生再读“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的”这一句时,他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景,他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理,一种崇敬之情便会油然而生。

二、 推荐课外读物,促进课内阅读

课外阅读是课内阅读的延伸,是小学生最经常、最广泛的语文活动。考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱,教师应引导学生根据自身能力的高低,理解能力的强弱而选取课外书籍,真正让学生的个性在阅读中充分展示,真正使学生“开卷有益”。

1. 把握课内外读物的联结点。教师推荐的读物与学习的课文要有紧密的联系,可以是内容相关,如学了《回声》,推荐学生读《山会说话吗》;学了《日月潭》,推荐学生读《日月潭的传说》等。也可以是主题相同,如学了《长城》,推荐学生读《黄河魂》;学了《装满昆虫的衣袋》,推荐阅读《爱迪生小时候》等科学题材的文章。还可以是写作特点相似,学了《小镇的早晨》,让学生阅读几篇“先分后总”写法的文章。

2. 符合学生的年龄、兴趣特点。教师推荐给低年级学生多读些趣味性强的童话故事、民间故事等。如《三只小猪》等;中年级学生应该看一些有一定寓意的文章、名著片段,如《西游记》中的小故事等。高年级学生则可看一些知识性、思想性较强的读物,如《海底世界》《十万个为什么》等。

3. 推荐读物要尽量广泛、多样。文云:“读万卷书,行万里路”。读书的范围要尽量广些,种类要尽量杂些,才能吸取到各种营养,促进学生阅读能力的提高。如有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书,各种科学文化知识的书,有代表性又有相当深度的名著等。

三、 课堂内外衔接,提高阅读质量

小学语文教师在进行阅读教学时,要重视与课外阅读“牵手”,这样不仅让学生感受到语文学习的空间广阔,激发学生学习语文的浓厚兴趣,而且可以提高学生运用课内阅读知识,综合解决课外阅读问题的能力,促进学生多方面的和谐发展。

大阅读教学理念告诉我们,要拓展学生学习语文的渠道,要让学生带着问题走进课堂,带着更深、更新的问题走出课堂。如学完《美丽的北海公园》后,我让学生搜集有关北海公园的图片和介绍其他景点的文章,更多地领略北海公园的秀美;学完《麻雀》一文后,我引导学生阅读自读课本中的《壁虎的爱》一文,更深地感悟爱的真谛;学完《长征》一课,有的学生被红军英勇豪迈的革命乐观主义精神所感动,乐于阅读有关红军长征的小故事,有的学生则喜欢毛泽东诗词,于是我选出脍炙人口的诗文,指导学生背诵。

简言之,课外信息的呈现必须在教师必要的指导下进行,教师要善于进行合理裁剪,对呈现的时机进行精心选择,使学生“课伊始,情已生;课正行,情已浓;课已毕,意未尽”。只有这样,学习语文才能“得法于课内,得益于课外”,课内与课外阅读才能展现比翼双飞的新天地。

(作者单位:安徽省定远县教育局教研室)