流动人口子女习作现状分析及策略研究

季　静

我校地处城乡结合部，流动人口子女比例占全校学生总人数的85％，这是一个急需关爱的群体。父母忙于生计无暇管教孩子，使孩子出现一系列学习障碍：态度不端正，学习不得法，效率低下等。根据省教育厅《让弱势群体都享有公平的教育机会》精神，我们必须为这些流动人口子女做一些事。为此，本文就针对流动人口子女习作现状进行分析，并提出改进策略。

一，坐堂问诊——流动人口子女习作现状分析

笔者根据七年的跟踪调查，发现流动人口子女的习作与一般学生习作存在不同的障碍。

孩子害怕作文，常常“含笔杆而掉泪，望天花板而伤心”，这是由于缺乏生活经验，眼界狭窄及许多复杂因素造成的。曾经有些孩子因为开学交不出假期周记而焦虑，询问原因才知道他们每天或和邻居孩子玩，或在家带弟弟妹妹，爸爸打工，妈妈打牌，没时间和他们交流，更不可能辅导他们写作业。他们不知道假期生活里有什么值得写下来的。哲学家海德格尔说过：“人，诗意的安居。”是的，我们人类栖居在大地上，应该追求高质量的诗意生活，可流动人口子女的生活质量怎样呢?

他们在写作时患有所谓的“作文贫血症”，具体表现为内容枯燥乏味，语言生硬苍白，叙述颠三倒四。这是因为大多数孩子的知识结构雷同，当然常感到“无从下笔”。一写伟大的母爱，孩子们一定搬出老生常谈的事例：“爸妈冒雨送生病的我去医院，清晨第一缕阳光映在他们憔悴又饱含血丝的眼睛里，我的心受到了震撼……”要是实在“无话可说”怎么办?只有下策——抄袭了!

二，药医有缘人——提高流动人口子女习作能力的策略研究

(一)从记录入手

记录是一种习作，而且还是一种原汁原味的习作。要让孩子们不畏惧习作如猛虎，让他们有话可说，有文可写，就从书写他们的生活开始。秦文君说：“童年总是一个深刻的话题。”只要你记住叶圣陶的生活本源论，做生活的有心人，记录生活的点点滴滴，潜心思考，就不难发现即便是流动人口子女的童年也很深刻。写作的根源在于生活本身，脱离生活，写作即无从谈起。

在教学六年级上册《草虫的村落》后，我让学生进行第一单元的习作训练：“把自己当成大自然中的一种动植物，想象它们眼中的世界是怎样的。”由于这群孩子的父母对他们采取放养式教育，他们有充足的时间融入大自然，大有“吸天地之灵气，日月之精华”的架势，什么“西瓜虫、撒尿虫、毛毛虫、七星瓢虫”都是他们的玩伴，所以驾驭这种田园题材文章简直是信手拈来。上交的草稿题材五花八门，让人看着眼花缭乱。的确，生活环境的差异本身就是一种资源。

此时，教师要做的就是促使他们对原先较为粗陋的材料进行加工。同时，又适时提醒学生回归“目标”和“主题”，使更多的学生既重视自己的语言信息，又倾听教师的点拨，关注其他同学的发言，实现信息共享。这一次。我们班的孩子真正尝到了习作的甜头。好几篇作文被收集在了《未来正在萌发》中，他们获得了成功的体验，再也不轻易以习作为苦了。

温总理曾对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”这句话真是一语中的!《课标》上说“学语文就是为了理解和运用祖国的语言文字，就是为了培养学生的听说读写能力”，其中“说”和“写”就是表达。学生学语文是为了表达生活感受。教师教语文就要让学生知道作者是怎样运用语言文字表达的。

窦桂梅爱思考，她说：“也许人类生存多久，就要思考多久。”如何教会孩子记录生活是每一个教师一辈子的课题。

(二)治疗贫血症

著名文学批评家苏珊·桑塔柯说：“伟大的作品是分泌出来的，而不是被挤出来的。”作文是生命与生命的对话，“我手写我心”，才能“笔下倾心事”。

1，兴趣是先导

习作是个性化的产物，只有激发孩子的兴趣，让他们在“小天地”里尽情地摸爬滚打，无拘无束地表达，我们才会惊喜地发现：原来每朵花都开得那么灿烂!请看笔者执教的六年级下册习作三《我的理想》教学片断：

A，波澜不惊的导人

师：“理想是人生前进的灯塔……你还知道哪些理想类格言?”

面对这个教参提供的标准导人，学生的反应是波澜不惊，就那几个觉悟高的聪明人配合唱完这出戏。我也不禁掩面叹息：这也难怪学生，我拿到这种抽象的作文题目“我的理想”，也愣住了。

B，峰回路转B计划

师取出林志颖资料和学生共享：“你读了他的奋斗史，有什么感受吗?”

笔者没看过他主演的《放羊的星星》，但是为了拉近和孩子们的距离，咱也冒充一把小志的粉丝，现场畅所欲言了

生：“他好帅哦!”“他的家就像黑客帝国，好先进，好现代化!”

生：“好强啊，我觉得林志颖为理想付出了很多。”

生：“他受伤了还坚持视频会议真敬业。”

……

看来人民需要优质偶像，教育也呼唤人格魅力。有了轻松的交流氛围，这样的课才叫真正的口语交际课，我和孩子第一次觉得作文的温柔可亲——就说我们喜欢的，坚持我的!

c，山花烂漫绽放时

孩子们再也不为迎合老师的需求而发言，他们坦诚直率，描绘的理想不再是千篇一律的“医生、老师、警察”，取而代之的是绽放出令人欣喜的个性化思维火花：

生：“想成为像刘谦一样又帅又酷的魔术师。”

师：“好家伙，看了“春晚”就追星，还挺时髦!”

生：“如果一个人没有理想。那么，他的灵魂将是不完整的。我要成为一个玩具界大亨，因为行行出状元，我一定会成功的!”

生：“我想当董事长，我要有很多很多钱!我要把赚的钱都给我妈妈花!”

师：“真孝顺，老师给好朋友未出世的儿子取名叫董事长，谁知她生了个女儿，她孩子的爸爸就姓董是个老板!”

“哈哈……”

生：“我觉得要成为一个杰出的董事长要具备以下4个素质：首先要学会谈判；其次要有礼貌，会关心下属，像鲁迅那样严于律己，宽以待人；其三要学会投资；其四要经得起亏损!”

师：“居然连心理素质都研究上了，真是思想家啊!”

生：“我的理想是当个甜品师，每天有吃不完的美食。虽然甜品师的工资不高，但我喜欢看到别人品尝我的甜品时的幸福表情，更喜欢将自己的心意注入到食物中去。”

师：“你是不是看了《我的名字叫金三顺》?里面的女主角就是一个蛋糕师。多美好的职业，老师也跟大家一样有好多梦想，其中一个就是开一家甜品店，可以每天吃布丁、双皮奶。”

生：“我的理想是成为一个厨师，有的人会认为厨师是一个低贱的职业，可是我却认为这是一个高尚的职业。每个双休日我都会抽一小时炒几道小菜品尝一下，每学会一道菜，就会把成功的汗水装起来。”

师：“唯美的念头……”

生：“我要自己设计服装，拥有

自己的服装品牌!”

师：“我们太有共同语言了!这就是我一直以来的梦想。我想开家服装店，这样每天都能有穿不完的新衣服了!”

生：“不过穿过的衣服可不能卖给顾客呀!”

师：“那是，你真有职业道德!”

生：“每当下雨天，我们就不必出门，就可以在店里轻松迎客了。”

生：“我也喜欢设计服装，虽然妈妈说当律师可以赚很多钱，但我觉得只有从事自己喜欢的事业。才能创造出美好的前途。钱赚的多少并不重要，只要开心。”

师：“你已经上升到哲学的高度了，真是个哲学家啊!”

生：“我想成为一个英国园丁，徜徉在冬日慵懒的午后，泡杯奶茶，沐浴阳光，和两个孩子嬉戏，吹吹萨克斯，我愿意读《花圃的秘密》、法布尔的《昆虫记》……”

师：“好贵族，好奢侈!”

整堂课，学生始终没有感觉到这是一次作文训练，更没有一丝因“奉命作文”而带来的压力，这才是作文课的最高境界。“每一个孩子就其天性来说都是诗人，关键在于我们怎么将孩子心里的诗的琴弦响起来”，苏霍姆林斯基如是说。所以激发孩子的习作冲动，挖掘出他们心底那捧最纯净的泉尤为重要。

2，抒写真实性情

王崧舟说：“语文放逐了情，就成了无水的池，总逃不了一个空虚。文，附着了情的文，让情尘埃落定、栖身回家的文才是语文有别于其他学科的、安身立命的底线。”《我的理想》这篇作文就是在师生间真挚自然的聊天中酝酿出来的，在课堂上孩子们敢于抒发真性情，没人为了配合老师的教学而违心谈高调。

难怪说作文是聊出来的，孙双金认为“无课”是课的最高境界，这就是说要追求自然，师生对话就像平时聊天，师生活动就像课外游戏，而不是作秀。

3，微缩课堂体验

张化万老师的《吃西瓜》习作案例已经是无人不知，笔者在二年级时模仿他进行了一次下水文《苹果》教学。虽然没有摄像机等先进设备，但能在教室里破天荒吃苹果，这已经够让学生欣喜若狂，跃跃欲试了。我设计了一个表格，帮助学生掌握用“眼鼻手舌”感官摄取生活素材。作文的教学本就是将生活源泉微缩后在课堂里供学生观察体验。让学生大胆思维，勇于表达，他们自然不再如“羞答答的玫瑰静悄悄地开”。

没想到打那以后有家长跟我报喜，孩子愿意观察了，拿到好吃的，也不会立即囫囵吞枣，会按顺序依次用各种感官观察好了才依依不舍地咬上一口，有的连籽儿都要咬碎看看是苦还是酸。看来，我不光培养了小作家，还培养了“牛顿”、“爱迪生”了!

4，重视练笔积累

叶圣陶先生的“教材例子观”人人皆知：“教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的教材应当是一口井，一道泉。”

这就考验教师利用“资源”的能力：重视每一次小练笔的积累，不要等到《口语交际》和《习作训练》才开始布置作文，要按单元教学目标有意识地寻找读写训练点，有必要的还可以将单元内容整合，进行变序教学。这个点可以是一个词语，也可以是一个关键句，或是一幅画，从图文对比中找到课文教材内的词语、句子、标点、插图，也可以是课外补充资料。

留给学生足够的空白是一个策略，让好动活跃的学生很自觉地静下来。如《故乡》第一自然段图文对比写作、补全《穷人》第九自然段省略号处忐忑不安的心情，抓住课文中高度概括抽象处让学生展开想象，通过言语实践把它还原成具体鲜明的形象，以便深化学生对课文的感悟。

(三)传授习作策略

笔者很重视习作讲评，学生的习作得法了，这样才能向青草更青处漫溯，让学生乘兴而行，兴尽而返。

坚持让学生“抄”作文。这是一种非常好的手段，特别适合我们这里的学生。这里的孩子父母忙于生计，无暇顾及孩子的学业，更不用提用余钱送孩子去培训班学习写作，这样，作文书就成了课堂外的名师。在五年级上册第七单元《读后感》习作训练中，我班某生苦于无法掌握读后感要领，无奈上交了一篇《读<孟母三迁>有感》。其实明眼人很容易就看出这是他照搬照抄的，但是我并没有批评反而在全班表扬评点，在学生的窃窃私语中我纠正了他们的想法：“当你为不知道写什么烦恼时，可以求助课外书，但是模仿不等于用拿来主义照单全收，你可以学习好词佳句或段式结构，用在自己的文章里。时间长了，头脑里储存的语言就像仓库中有了存货，就能情动而辞发了。我们说这种方法叫组合作文。”

阅读是作文的父亲，学生习作需要借鉴好词佳句的滋润，这样才能轻拨慢捻皆成曲，低吟浅唱总关情。

(四)实行鼓励机制

经过几年的训练，孩子们的习作热情大大升温了，这得益于黄鹂小学自行研发的激励机制：德育《千分卡》《语文学科卡》，并以此和投稿手段双管齐下，给予学生成功的体验，乐写会写。这样，不光我们的孩子长大了，他们的作文也跟着在成长。

三，属于你的幸福——点滴感悟

流动人口是弱势群体，他们的子女需要我们的关爱。夏丐尊在《爱的教育》序言中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘。没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。

提高流动人口子女习作能力是一项任重而道远的工程，需要我们的坚持不懈。而此时，你是否感应到有一种幸福属于你?这幸福不是别的。就是被别人悄悄回忆。在很多情况下，回忆者不会告诉你，她昨天想起过你，或者，她今天正在想你。但这种未知的幸福很旖旎——因为，我也时常回忆起我的老师。