提高初中学生的口语表达能力

刘　帅

中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的,教师必须教会学生2种实际知识:一是英语的基础知识,二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生同时掌握以上2种知识,英语的社会交际功能才能得到充分发挥。否则只掌握书本知识的学生,他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的,一旦面向社会,进入一种陌生的文化环境,他们在实际运用语言的时候就会遇到许多困难,甚至无法进行正常的交际。

在初中英语教学中,常遇到这样的现象:有的学生笔试成绩很好,但口语却很差;在交际活动中,有的学生的思维很不错,可一到口头表达,就表达不清楚;还有的学生自由会话时语言流畅,可一到正式发言时就吞吞吐吐;等等。这大都是由于以下原因造成的:学生对口语表达不感兴趣;内心焦虑紧张;对自己缺乏信心,不敢张口说,害怕犯错误;学生的个体差异;等等。怎样才能提高学生口语表达能力呢?

1 激发兴趣,让其乐“说”

1.1 尽量使口语贴近日常生活例如在打招呼时,男同学之间可以说:“Hi, man!”或说:“Hi, buddy!”

1.2 尽量使口语带点感情色彩在管理课堂纪律时,教师可能常会用到“be quiet”或“shut up”。笔者告诉学生“shut up”不礼貌,不要轻易使用,可是后来发现他们更倾向于说“shut up”。他们比较喜欢略带有攻击性的语言。这样在适当的情境下,笔者又教授他们很多带有感情色彩的口语。

1.3 制造轻松活跃的课堂气氛轻松活跃的课堂气氛可以消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑,使每位学生都积极参与,乐在其中。

1.4 用鼓励代替批评教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,这样可以增强学生口语表达的自信心和愿望。

教学中还可以创设情境,不断给学生表达的机会,给他们新的刺激,从而培养学生对口语表达的浓厚兴趣。

2 努力创造良好的语言学习环境

良好的语言学习环境对于提高学生的口语表达能力具有举足轻重的作用。教师务必要在学校教育方面花大力气,在课堂教学这个中心环节中为学生营造良好的学习氛围。首先在课堂教学中,教师要自己做到用英语进行教学。其次,教师要充分利用有限的课堂时间,让学生肯讲,想讲,多讲,争讲英语,教师在这其中充当的是一个组织者、旁观者、欣赏者的角色。另外,课外可给学生一些合作任务,作为课堂练习口语的延伸和补充。

3 听说结合,以听带说

要真正做到交际的目的,就要听说结合,以听带说。除了书本上正式的英语之外,教师还应让学生听一些英文歌曲,看一些简单的英文卡通片,阅读一些贴近学生日常生活和学习,贴近时代,贴近学生英语水平的读物。这样通过大量的有声和文字的英语信息输入,进而增强语言的分析能力,丰富英语词汇的存储,强化语言知识,促进语言的表达和创作能力。另外在听的同时进行跟读和重复,不仅有利于记忆,还可使学生根据具体情景体会表达的妙处。然而值得注意的是,适合模仿练习的材料语速不能过快,内容以短小为宜。学生要有意识地反复跟读,使口齿灵活,适应英语的发音习惯。学生在听的过程中要充分发挥想象力,把自己放在具体的情景中说出要重复的语句,这样才能在相似的情景中自然地说出学过的词句,从而达到锻炼口语能力的目的。

4 采用多种口语练习活动

形式多样的口语练习活动有助于提高学生学习英语的兴趣,使学生在合作、轻松、平等的氛围内提高口语的表达能力。1)Make sentences,在平时的课堂教学中,在学习一个新的词组和句型时,在给出典型的例句后,应多多鼓励学生造句。2)Pair Work是课堂训练口语最常用的形式,特别适用于对话教学。3)Discussion,可穿插在Pair Work和 Group Work中进行。4)Survey是培养学生口语能力的又一有效方式,特别是在任务型教学中,受到师生的普遍欢迎。5)Text retelling,尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。6)Duty talk也是教师经常采用的一种形式,既可保证学生课外的自觉性,也可锻炼学生的胆量,提高学生的口语能力。

5 有效地采用交际策略

5.1 积极回应对方与别人交谈时,要不断地对对方的谈话内容作出积极的响应,表达自己的感受。

5.2 借助形体语言面对面的交流除了语言的输出输入之外,更多的信息是通过点头、微笑、耸肩等非言语手段来传递的。学生如能掌握这一技巧,在口语训练中将会受益匪浅。

5.3 掌握常规程序套语由于中西文化的差异,给学生口语会话带来一定的困难。如果在日常会话中熟悉一些较为固定的程序性套语,有助于达到服务于交际的目的。

(作者单位:吉林省公主岭市第三中学)