创设教学情境 激发课堂活力

阎　会

在九年级思想品德复习课上如何调动学生的学习积极性，使沉闷的复习课活跃起来，高效地完成复习任务，这是一个值得思考和研究的问题。笔者认为创设新的教学情境，激发课堂活力是解决这一问题的有效途径之一。

情境教学就是在教学过程中教师有目的地预设生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，生成充满活力的课堂氛围。为了调动学生的学习积极性，使沉闷的复习课活跃起来，高效地完成复习任务，我准备了大量的教学素材，形成了基本的授课思路。在专家、领导、教研组同仁的指导和帮助下，我通过创设教学新情境，激发了课堂活力。

下面以《法律护我成长》这一情境教学作为案例，谈谈创设教学新情境，激发课堂活力的一些探索。具体活动过程如下：

视频播放：2009年1月5日，国务院新闻办等七部门部署在全国开展整治互联网低俗之风专项行动。

环节一：知识储备。凡未满18周岁的公民都是来成年人。七部门实施专项行动，曝光了发布低俗内容的网站，这体现了对学生的社会保护。学校开展“呼唤绿色网络的春天”主题活动。这体现了对学生的学校保护。

环节二：特殊关爱。专家称学生是网络低俗内容的最大受害者。为什么学生往往会成为网络低沙俗内容的最大受害者?

探究结论：未成年人的生理和心理尚未成熟，缺乏自我保护能力；当前社会上还存在侵害未成年人合法权益的现象。

环节三：畅所欲言。有些人认为。在我国已经形成了保护未成年人的法律体系及四大保护领域。青少年一定能健康成长。对此请谈谈你的看法。

探究结论：青少年的健康成长，需要形成保护未成年人的法律体系及家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等四太保护领域。青少年的健康成长，更需要他们不断增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会依法保护自己。

环节四：明理导行。就文明上网、上文明网，你会给同龄人哪些好的建议?

探究结论：提高法律意识，学会自我保护；加强道德修养，追求高雅的生活情趣；学会辨别并抵制不良诱惑，避免其对自己的侵害等。

思想品德复习课的教学具有很强的时代性、生活性和实践性。社会生活是一个大的情境，社会生活给思想品德复习课教学提供了丰富的素材。这就要求教师广泛收集社会信息，精心选择一些典型问题作为学生体验的情境，在情境教学的过程中，让学生的智慧之花在思维碰撞中绽放。

在《法律护我成长》的教学中，我从生活的逻辑入手。摸索和践行“预设情境——合作学习——生成观点——实践探究”的教学方法，预设有意义的教学情境，通过师生合作交流探究，共同构建和升华教学主题，激发课堂活力。

基于社会生活中的矛盾来预设情境，为生成观点挖掘有效的资源，培养学生思辨的能力，提高学生对复杂事物的分析能力，正是思想品德课堂教学的智慧和活力所在。同时，复习课教学又是充满变化的、充满活力的课堂，是师生共同的生命历程，是激情、智慧和活力的综合生成过程。

无独有偶，今年我市中考试卷第36题正好考查有关网络问题。命题人精心预设生动具体的情境，追求情境、立意与设问的有机统一，以引起学生一定的态度体验，为考生生成观点搭建思维的平台。

附：第36题第2问

信息一：诱发我市未成年人犯罪的各项因素中，网络排名第一。大多数涉网案件的未成年人都曾有沉迷网吧……等不良行为习惯。

信息二：涉网案件的犯罪原因其实很简单，不少孩子为了获得持续上网的费用，选择了盗窃、抢劫，从而走上了违法犯罪道路。

请简要分析说明信息一和信息=之间的内在联系。

参考答案：不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，或答许多违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始的。

该题由情境入手，把基础知识与考生的分析综合能力结合起来，体现了从知识立意到能力立意的命题导向，做到了情境、立意与设问的有机统一。这说明创设教学新情境，激发充满活力的思想品德复习课，能更好地促进学生的发展，最大限度地引导学生主动参与教学活动，完成知识、能力和情感、态度、价值观的三维教学目标，为学生成长插上腾飞的翅膀。