谈激发后进生的数学学习兴趣

陈玲钰

在笔者平时的教学中，常常出现这样的现象：某些学生上课无精打采，课后作业不能及时地独立完成，考试一直挂红灯……笔者所教的每个班学生中或多或少都有。对此，笔者看在眼里，急在心中，不断反思自己，改进教学手段，有时利用自习课帮他们补课或强制他们做练习，但起色总不大。于是同事们感慨万千：“朽木不可雕也。”那些后进生的确叫人头痛、心碎，然而并非朽木不可雕也。要改变他们学习落后的状态，就要从根本上改变他们对数学学习的态度，培养他们正确的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣。

众所周知，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。那么如何激发后进生数学学习的兴趣呢?

一、尊重学生，保护后进生的自尊

爱默森曾经说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”自尊是一个人积极上进的动力源泉之一。马斯洛的需要层次论认为，人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。学生的自尊心、自信心需要家长和教师去保护和尊重。如果教育者有意或者无意伤害了学生的自尊心、自信心，那么学生的心灵就会受到打击和摧残。就会失去向善发展的动力和精神支柱。

常有教师、家长恨铁不成钢，开口便是“草包”、“笨蛋”、“弱智”，其实这些批评只会伤害学生的自尊心，这种失败的批评只能导致教学的失败。后进生成绩差，表现也差。他们受到教师、家长的批评多，表扬少，普遍存在着自卑心理。对于他们，教师一定要有耐心，不要嫌弃他们。当他们充分感受到教师的关爱之后，才能领会到教师的一片苦心，从而乐于听从教师的安排，努力把教师的要求变成他们的实际行动。

笔者班级有位张某同学，各科教师见了他都头疼。在一次自习课上，笔者发现他有集邮的爱好，便找了些集邮方面的书籍，上网查找集邮的资料认真研读，课后主动向他请教，时间一长，师生关系热乎起来了。渐渐地我也发现数学课堂上，他不再捣蛋，听课认真了，作业独立完成了。在2005年的高考中，他的数学考出了97分。看来只要唤起后进生的自尊心，使他们在心理上与其他同学平衡，是可以引他们到自强自立的轨道上来的。

二、重视情感交流，融洽师生关系

在现实社会生活中，人与人之间存在着各种各样的关系。师生关系是各种关系中一种重妻的人际关系，这对教学活动以及素质教育的展开都有重太影响。从某种意义上讲：“师生关系就是教育质量。”和谐融洽的师生关系对学生的发展是十分重要的。

有位同学高二了，连函数的定义域都不会求，作为数学老师的笔者是又急又恨。有一次他的作业又没有完成。笔者没有批评他。而是让他午休时间到笔者的办公室。我边给他倒水边与他拉家常，了解到他是个孤儿，靠爷爷奶奶生活，平时老人从不过问他的学习。此后笔者经常找他谈心，还送些生活用品和学习资料给他，并主动教他学习数学的方法、窍门。我们师生的感情越来越深，他的数学成绩也有了明显提高。看来只要与后进生多进行情感交流，让他们与教师成为知心朋友，相信他们也能获得成功的。

三、树立后进生的自信心，让学生充分享受成功的喜悦

事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生。学习兴趣也在不断巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发后进生的学习兴趣，教师就要创设条件，使他们也有获得成功的机会。素质教育要求教师能因材施教，对于后进生的教学应本着“低起点、小步子、多活动、快反馈”的理念。如课堂上教师设置一些较容易的题目请后进生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，课后布置的作业可分A、B题组，使后进生能独立完成做业。平时多留心他们的每一点进步。并及时给予肯定和表扬。

只要教师不放弃每一个后进生，努力激发他们浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，他们的数学成绩会上升的。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦后进生的兴趣激发出来了，数学教学就能达到事半功倍之效。