如何提高学生的写作兴趣

张艳艳　朱树海

一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是咬笔头，不知如何下笔，脑子里一片空白。而教师也紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会怎样写?写些什么?在作文教学中，有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下子会写了吧，但一经批改，学生的作文还是一塌糊涂。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?笔者觉得应做到以下几点。

1激发习作兴趣，培养学生的习作自信

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。培养学生的习作能力，把学生的生活资源变成写作的题材，让学生知道其实写作就是写话。就是把自己特别想说的话写下来，是一件很简单的事，人人都能做到，人人都能写好，而且要不断激发学生写作兴趣，使学生浓浓的写作兴趣得以长久地保持。在学习课文的时候，笔者更注重鼓励学生把自己的想法写出来。久而久之他们就自然而然地学会了写话，教师表扬，家长夸奖，自己更得意，必定越写越想写，越写内容越丰富。不断的成功，会不断地培植自信，会不断期待自己有下一次的成功。于是。学生有感而发就写，有难忘的事就写。这样作文在学生眼里只不过是生活中的一部分，是自己需要、生活需要和学习需要的自然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。

2引导观察，勤于动笔，养成写日记的好习惯

习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一，能写就可记优，目的在于鼓励动笔；第二，能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三，写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。

3教会学生仿写的能力

阅读与写作是互相渗透的，阅读课文的文章大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学之中，所以在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅，生动、准确、平实、连贯等方法，总分总，由外及里、由远到近的写作方法；比喻、拟人、排比等修辞方法。以后对课文中记人、状物、抒情的好片段都让学生模仿，不但及时巩固了阅读教学，而且使学生掌握了一定的语言文字的组织、形成布局谋篇的作文方法，为写好作文打下了一定的基础。

4广泛阅读，摘抄美文

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物。笔者的做法是：首先，鼓励学生买好书，读好书。其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，并号召学生踊跃捐书。第三，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。这样，平时的积累丰富了，再写作文的时候，就会很自然用到写作中去，就会言之有物了。

总之，培养学生写作的兴趣，除了让学生多读、多写、多说、多看以外，教师还要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”。