电工实训教学模式与教学方法

李　峰

培养适应社会发展需要的专业人才,生产实训教学起着很重要的作用。

电工实训课程是职业学校电子类、机械制造与控制专业教学指导方案中主干专业基础课程。在电工实训教学课程中,其涉及的知识面广,要求动手和操作的能力比较强,但是在教学环节中面临学生基础知识较差、学习兴趣及学习积极性不高等问题。针对这些情况,分析当前课程教学中存在的问题,考虑课程的实践性和应用性,并从理论教学与实践教学2方面提出该课程的改革思路与措施。

近年来,随着我国经济的快速发展,全国各行各业需要大批掌握科学文化知识和熟练操作技能的专业人才,社会对于技工的技能要求也越来越高。而培养适应社会发展需要的专业人才,生产实训教学起着很重要的作用。电工实训课程作为机电专业必修课程,其学习效果的好坏将直接影响到后期其他专业基础课和专业课程的学习。长期的教学实践表明,重理论轻实践的传统教学模式在很大程度上直接导致课程学过的理论知识不能及时应用在实践上。针对这种情况,笔者对这门课程的教学提出以下几点看法。

首先,对课程的教学模式进行改革,采用模块式教学方式。模块式教学方式具有2方面的特点。

1)培训目标明确。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的,主要以胜任本职业的能力要求为目标,根据培养的人才应具有的知识、能力和素质,按需施教、学用一致,尽量精简不必要的知识。根据在校学生不同文化层次、不同专业的情况,将电工实训分为几个不同阶段的学习任务及目标,将电工实训课程的内容按照学生应当掌握的要求进行具体的划分,尽量做到因材施教。

2)教学内容合理。将教学大纲和教材开发成不同的教学模块,在教学内容、教学设备、教学师资、教学评价4个方面实行专门化、程式化、标准化。例如维修电工专业课程参考各行业对维修电工的岗位要求,按照模块化模式进行分类设计,主要包括电工基本技能训练、电工常用仪表、室内照明线路、电动机维修与电力拖动控制线路的安装与维修等几大部分内容,涵盖了维修电工初、中级技能的绝大部分知识点和技能点,做出详细的教学计划以及进一步规范化、具体化、合理化的课程设计。

其次,在教学方法应当采用一体化教学模式。传统的教学模式往往是理论教学与实习教学分别进行,容易造成理论和实践严重脱节,往往学生在课堂上学习过繁杂枯燥的理论知识后要等到一段时间,才能到实训基地开始进行实训操作的练习,从而导致实训教师要再一次将理论内容重新加入实训计划课程安排中。这不但给学生的学习造成很大困难,也造成理论教学与技能培训之间的重复教学和资源浪费。针对这一问题,采用一体化教学模式,即理论教学与技能操作教学有机结合,整合教学目标、教学内容、教学组织、教学实施、教学管理的各个环节,充分利用多种教学资源,使教学目标更加明确,教学效果更加显著。对于一体化教学模式的正常开展,笔者认为学院应当做到3点。

1)电工教学应当以学生的技能训练学习的主导内容,通过理论知识来加强学生对于技术能力的掌握,改变过去以理念教学为主、实训操作为辅的课程安排,忽略学生走向社会后对于技能的实际应用能力。实践已经说明目前技工对技能知识掌握的重要性,一味地看重理论教学,忽视对实训技能的培养力度对于职业学院的发展是致命的。

2)修订一体化教学计划,编写一体化教学任务目标与教学大纲。依据教学大纲及技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。将电工学、电工工艺学、维修电工基本技能训练、电力拖动控制线路、电子技术及应用等电工课程进行一体化编排,根据电工实际生产运用,合理取舍,并且重新进行课题的研发等工作。结合目前社会与生产需求,不断引进新技术、新产品的内容,根据学院学生不同阶段的掌握情况进行课程编排。

3)重视师资培训,培养双师型教师。针对理论教师专业理论扎实而动手能力不足,安排一些实训活动与技术培训;对于实训教师动手能力与实践经验丰富而理论不够扎实,进行理论进修的培训,使理论与实训教师都能够在理论与实训方面平衡发展,真正打造一支能够适应学院发展的一体化教学的双师型师资队伍。

总之,在实训教学过程中,要不断注意探索实训教学的规律,做到理论与实践相结合,面向社会办学,巩固教学成果,把素质教育落在实处,促进教学质量的全面提高。■

参考文献

[1]卢双盈,李向东.职业教育学[M]. 北京:兵器工业出版社,2000

(作者单位:安徽淮北煤电技师学院)