浅谈物理教学发展过程与问题

赵　亮

一个完整的物理教学过程,不仅包括认知方面的信息传递,还包括情感方面的信息交流。

物理的认知过程对理解物理学科,学好物理非常重要。本文在阐述物理发展过程,加深对物理的发展理解的基础上,提出现代物理教学应该注意的几点问题,着重强调物理学习应加深交流和与学生之间的互动关系。

1 物理教学的认知与发展

中国近代学校创建以后,不仅在教学的组织形式上,已从古代的分斋教学、个别讲解转变为分科、分班相问授课的形式,即已建立班级授课制,而且在教学方法上,“先进的教师提倡用启发式教法代替注入式”。不过当时的所谓启发式,是指参用问答法,不单纯用讲演法。后来又逐渐变化“先生讲,学生听的注入式,代之以有问答、有练习,练习亦有多种方式;而采用预习者亦增”。在《奏定学堂章程》中关于小学堂的教授方法,还作了“备教科详细节目,讲授之时,不可紊其次序,识其指挥,尤贵使互相贯通印证,以为补益”和“凡教授儿童,须尽其循循善诱之法,不宜操切以伤其身体……”的规定。可见已经注意到教学方法的改革。关于物理学科,除了上面的一般的教学方法予以运用外,还有教授物理之次序方法,包括教授物理内容的次序及教授方法的次序。以教授内容的次序来说,在《中学堂章程》和《师范学堂章程》中有“其物理当先讲物理总纲,次级力学、音学、热学、光学、电磁气”和“教理化者,在本诸实验,得真确之知识”的规定。后者可说明已重视物理实验在物理教学中的作用。

中国近代对物现实验的认识,在《再拟开办学馆事宜章程》购测器以便考订条中,就已有“查西人言理必显诸迹象,即存各类操作者……中国素未讲求,故言理终涉空疏……夫欲善其事,必先利其器,彼格致之学,假象以明其理,藉器以显其象”的认识。在1896年一位学者在《请推广学校折》中则说得更明确:“格致制造诸学……非试验测绘不能精……今之诸馆,未备图器……则日求之于故纸堆中,终成空谈,无自致用……”并指出“格致实学,咸藉试验”而建议创仪器院,开了学校中设立实验室的先河。随着时代的发展,物理教学被越来越重视,发展体系逐渐健全和细化[1]。

2 现代物理教学中应注意的问题

2.1 要加强知识的学习因为能力是在掌握知识和方法的过程中形成和发展的,同时能力具有一般性和特殊性,迁移作用大,又会影响掌握知识和方法的程度。能力的提高和环境及教育有很大关系,尤其是早期教育对能力的形成和发展有重要影响,因此必须重视物理概念和物理基本规律的教学及科学方法的渗透。

2.2 注意加强实践活动学生的能力是在教学活动中体现和发展的,因为个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不替代的重要作用。在具体方法教育的过程中,要避免理论的讲解,应将具体方法和学生活动结合起来,让学生在活动中锻炼观察能力,提高实验技能,训练思维方法。

2.3 使学生保持对方法的关心教师可对学生进行指导,使学生对类比、分析、综合等一些方法产生注意并引起重视,引导学生用科学方法解决具体物理问题,使学生实现知识向能力的转化[2]。

3 物理教学中要与学生积极交流和互动

物理教学过程是教师与学生、学生与学生相互作用的过程。实质上是以育人为本,促进学生全面发展的过程。从学生的心理角度来分析,学生通过物理教学活动,学习物理基础知识和基本技能,这一过程并不是单一的知识灌输,而是要学生个体和集体积极主动地参与认知心理活动。物理知识要通过人体的视觉、听觉、触觉等与学习者相互作用,使中枢神经产生积极的活动,让学生体验到无论前人创造知识,还是自己学习与掌握知识,都需要顽强的毅力、实事求是的精神、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,从而有效促进学生认知和个性品质的发展。

一个完整的物理教学过程,不仅包括认知方面的信息传递,还包括情感方面的信息交流。因此,在物理教学过程中,教师要通过多种方式来激励学生,对物理学习产生积极的情感体验。良好的教学环境、积极的主导情绪和教学内容中蕴涵的情感因素能有效地引发、激发、促成学生产生积极的情感体验[3]。物理教师在课堂讲授时应注意对学生情感的关注,这样才能有效提高学生的学习态度和热情。

4 结束语

物理学习与教学是需要学生积极发挥主观能动性,进行科学研究的再创造过程。相对于理论教学而言,实验教学以其直观性、实践性强,发挥独创性等优点,在培养学生物理基础知识,提高个人动手能力,掌握科学研究方法等方面发挥着重要作用。因此,教师要重视物理教学的各个方面,把握每个环节。■

参考文献

[1]骆炳贤,何汝鑫.中国物理教育简史[M].长沙:湖南教育出版社,1991

[2]伍功荣.高中物理教学中渗透科学方法教育的实践研究[D].福建师范大学,2008

[3]夏杰.在初中物理教学中注重情感激励的实践探索[D].南京师范大学,2008

(作者单位:吉林交通职业技术学院)