浅谈如何培养中学生的写作能力

卢伟姣

摘要:写作能力的培养需要重视阅读的作用,应该让学生多读有益的文章,增强语感,培养语言能力,大胆地发挥想象,提高创新意识,有效地去模仿。教师要理解学生的观念,读懂学生的心理,做到心灵与心灵的交汇。

关键词:阅读;模仿;创新;交流;拟题

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。因此,重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中笔者逐渐摸索了一些作文教学的方法,用以提高学生的写作能力。

一、重视阅读在作文中的作用

一个人不可能事事都亲身经历,只能从古今中外的书籍中间接获得经验,多读有益的课外书,对丰富我们的知识,开阔我们的视野,提高我们的能力,陶冶我们的情操有极大的作用。

生活是文学创作的唯一源泉,任何文学作品都是生活的直接或间接的反映。但由于中学生这一群体具有其特殊性,他们的学习甚至生活主要都在学校,因此,不可能像作家一样长期投身于生活的海洋中去,不可能与社会生活有密切的接触,也不可能去做社会生活的主人。所以,要想提高写作水平,就必须在课堂及课外阅读上下功夫,因为中学生通过阅读所了解、掌握的内容也是一种生活,甚至是一种更广阔的生活,阅读多了,积累也就丰富了。通过阅读,可以提高学生的语言能力,增强语感。语言能力可以说是作文能力的重要组成部分,而且,在阅读中,在对古今中外名著的大量欣赏中,学生可以尽情地在文学海洋中徜徉,体味文学的奥秘。因而,学生在不知不觉中培养、加强了语言能力,增强了语感,学生还可以在默读、精读、反复诵读的过程中,通过想象去领会作品的意向和意境、所表达的主旨和逻辑安排。在想象、思考中阅读,在阅读中想象、思考,无形中培养了学生的想象、思维能力。学生在写作中便可在生活真实的基础上,对各种素材进行取舍、进行“艺术再创造”,解决了学生作文中有材料不会用的难题。

二、让学生敢于模仿,想象创新

学会模仿,才能有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径,而想象却是创新的前提,只有具有丰富的想象力,才能轻松地进行创新。所以,我们还应在教学中注意让学生学会模仿、学会想象、学会创新。

在模仿的同时,学生也在潜移默化中受到了作品的文学思想的熏陶,也能初步地掌握一些写作技巧。当然在实施教学的过程中有一些问题还需要引起大家的注意:

(一)明确模仿的目的。模仿的目的不是简单的重复,而是在借鉴范文的基础上进行有目的的创新,所以在模仿写作之前必须明确这样的原则,以避免学生在写作时发生抄袭的现象。

(二)文章的选择要具有典型性。也就是说从某个角度出发,这是一篇典型的文章,如描写春天的文章,可以选择朱自清的《春》;借景抒情的诗,可以选择杜甫的《春望》。

(三)模仿的角度既可以是内容上的,也可是写作方法上的,还可以是创作主题上的。但最多只能是一两个方面,否则就会造成学生的、顾此失彼。

三、走进生活搜索写作素材

要求学生有一双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时,不能只是纯客观地搜集材料,而应该亲身加以体验,即陶冶、净化,融进自己的深切感受,有了真实的情感体验,就能使学生从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。经过长时间的训练,学生的感悟能力就会大大提高。学生只有在生活中处处留心、处处留意,才能搜索到写作的素材,写起文章来才会胸有成竹,得心应手。

四、学会自我评价,提高作文鉴赏能力

前苏联教育家赞科夫认为:作文评价要以鼓励为主,评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱,激发儿童的写作愿望。学生在完成了一篇作文后,要让学生细细品味自己的创作,从创作中找问题,这样可以充分发挥学生的主体作用。可以自评,也可采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到:先慢慢品读全文,看作文是否符合要求,再句句斟酌,看是否有句子不通顺、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔,让学生在批改中受到启迪,增加写作阅历,提高写作鉴赏能力。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,有利于调动他们的写作积极性,时间长了,就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。

五、及时地反馈“结”

老师的评讲,既是“知”的环节,又是体现“结”的内容。学生作文一个多星期了,就盼望着老师做“结”。作文写好的,盼望得到老师的肯定和赞扬;有困惑的,盼望得到老师指点迷津,所以教师对“结”的反馈要及时,一定要在每次作文的固定时间里做“结”。

在这个环节里,我设计了“单元作文排行榜”,每单元评选十篇写得好或进步大的作文为入榜文,把作文贴在教室后面墙报一角,较好的作文推荐发表在校报里。这样作文写得好的学生可在成功的喜悦中增强作文兴趣,也可激励其他同学的写作欲望,形成有益的竞争机制,把写好作文内化为学生内心的需求。

由于我大胆尝试,采用了语文自学辅导“启读练知结”五步法进行作文实验教学,使作文教学有目的、有计划地进行,充分调动了学生的积极性,使学生生动、活泼、自主、愉快地完成作文,这样就有效地培养和提高了学生的作文能力,使学生不再为作文叫苦。

五、作文批改

作文批改的原则既应该使学生认识到作文中的不足和缺陷,又应注意避免挫伤其写作积极性。至于作文批改,还是值得探讨的。就目前学生的作文现状看,语句欠妥,尚可评议,思路不清,实属大病,务必指出。教师简短的评语就可以使学生基本领悟,所以单纯地精批、细改则将事倍功半。况且,学生在作文中如果能获得并提高自我修改的能力,那么也就标志着写作能力提高了,这个目的依靠传统的批改方式是难以达到的。因此,从培养学生自我修改能力着眼,需要采取形式多样的批改方式。

总之,作文教学费时又费力,教师如不及时加以指导,学生只会做些徒劳无功的事情。为此,教师要千方百计想办法,采用多种形式进行指导,让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感,这样才有利于学生作文水平的提高。