浅谈如何进行中专数学教学

胡东华

一、建立新型的师生关系是提高数学教学质量的奠基石

在我们传统的数学教学中,教师对学生总是采取“我讲你听”、“我教你练”的“填鸭式”与“满堂灌”的教学方式。学生没有一点学习的主动权。因此,有位教育家说过:“在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是老师;而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒——站着的老师占据着居高临下的地位,而坐着的学生躯体内,却掩藏着战战兢兢的灵魂!”这句话其实并不夸张,在现实的数学教学中,确实存在着这种不平等、不和谐的师生关系。试想,在这种学习状态中,学生怎么可能对数学产生兴趣,让他们发自内心去喜欢数学?

因此,在数学新课程理念指导下,我们每一位数学教师都应该积极主动地建立起“平等民主、合作共进”的新型师生关系。因为它是提高中专数学教学质量的奠基石,它直接决定着每位数学教师的教育教学成败。

怎样才能建立起“平等民主、合作共进”的新型师生关系呢?

1.教师要尊重、理解自己的学生

在数学教学过程中,我们要尊重、理解学生。我们与学生在人格上是人人平等的。我们应该允许学生在数学学习中存在着个体差异。我们要力争面向全体学生,做到人人学有价值的数学,人人在数学上得到不同的发展。我们不要“偏爱”数学成绩好的学生,“鄙视”数学成绩差的学生。特别对于数学成绩差的学生,他们的心理特别脆弱、敏感。例如,对于一道简单的数学题,假如学生不会做,若我们投去一个瞧不起的眼神,都会对它们产生很大的影响,其结果可能直接导致一个恶性循环——老师瞧不起学生,学生肯定会产生叛逆行为,从内心讨厌、甚至憎恨老师。

试想,学生如果每天怀着讨厌、憎恨的心情去听课,怎么可能把数学学好?所以,我们老师一定要改变自己的教学观,允许不同的学生在数学上得到不同程度的发展。

2.教师要信任、关爱自己的学生

在数学教学中,对于成绩好的学生,我们应该送去信任的目光,相信他们能通过自己的努力,解决数学问题。鼓励他们大胆去猜测、去探究、去创新……对于成绩差的学生,我们更要多关爱他们,教学中的一些简单数学题,多留给他们板演,也让他们有展示自我的机会,促进他们找回自信心。同时,我们决不要吝啬自己的表扬与鼓励,无论哪位学生,当他感受到老师对自己充满信任、关爱时,心中便会涌起一股自豪感与喜悦之情,进而对老师产生喜欢、敬佩之意,从而喜欢上老师的课。

所以,我们要想让学生喜欢数学,“不怕”数学,必须建立起和谐的新型师生关系,它是提高初中数学教学质量的奠基石。

二、培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习

预习是学习各科的有效方法之一,但中专的学生也许是受一些不良学习习惯的影响,大部分学生不知道如何进行预习,认为课前看书就是预习。因此,教师有必要教给学生正确的预习方法。如在预习过程中,让学生对自己看不懂的地方打个“记号”,以便在上课时认真听讲,真正理解这一内容。对于看得懂的地方,应该让学生在课后练习中做相应的练习,达到巩固新知识的目的。

2.发挥学生的主体性

教师要用发展的眼光看每一个学生,他们的可塑性很强,潜力很大。在教学中,特别是讲新的内容时不要急于向学生灌输知识,而是通过提问或测试的方式了解学生的已有知识及技能,然后及时调整教学节奏。在教学中教师常常发现,解答过的题型,学生还会出现类似的错误,产生这种情况,固然是与遗忘规律有关,但还有一个重要的原因是,教师过多地把自己的意志强加给学生,没有给学生进行反思和自我评价的机会。因此,在教学中要还给学生学习的空间和时间。

3.鼓励合作与交流

在研究问题的过程应该注意培养学生的合作、协作意识和交流、交际能力,训练学生的聚合思维、发散思维、直觉思维和想象力思维,通过交流,让学生用自己的语言解释学会的知识,锻炼学生的概括能力和想象能力。学会与他人交流,向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,运用不同意见来审视自己的观点,获得正确的认识,学会互相接纳、赞赏、分享、互助等。

4.注重例析教学模式

对于中专的学生,他们学习的明显特征是模仿,对他们来说,很多学生还是上在模仿的基础上学会的,这也是学生的一种认知规律,在应用题的教学中,中等生和后进生很难跟得上,他们对例题的解决思路还不熟悉,而练习与作业若变得与原先的例题不甚相同甚至完全不同,他们就不知道从何而想起,于是学习对他们来说是一件非常困难的事情。因此,在教学中,要教会学生模仿,这就要注重例题的教学,特别是分析过程与书写过程,更应强调学生的听课技巧。同时,学生要在听中思考、在练中模仿,多想多问。

5.掌握科学的思维方式

思维主要以掌握的知识为基础,只有基础掌握扎实,才能举一反三,触类旁通,才能进行创新,只有量的积累,才有质的飞跃。因此,在教学中要把知识进行类比与联想,抽象与概括,归纳与演绎,分析与综合,这样才能真正理解数学知识,从而思维也得到发展。

三、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则

“实”即实事求是,从本校、本班、本学科的实际出发,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进。

①注重后进生的转化。如何调动后进生的积极性呢?首先采取低起点,出课本的例题、习题,使之提高兴趣,树立信心。其次,考不及格者,面批面改作业,组织补考,直到考好为止。

②注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固,解题时常丢三拉四。因此,力求解题严密、细心,使其不会因此而造成常规失分甚多。

“活”即教学方法和手段要灵活,就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法等多种教学和手段。如平时对应用题,一般可采用图表法来分析题意,列出方程而求解。另外,还要教给学生解题数学思想方法,重视能力培养,加强“联想、想象、转化”思维训练。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线,严格按照大纲要求,狠抓双基、重视训练,同时,还强调学生解题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术,但不练习、不强化也不行,这就要认真备教材、教法、学法,使之有的放矢,事半功倍。这就要从“精”字做文章。

当然影响数学课堂教学质量的因素是多方面的,如学生本身的素质、条件、学习态度及学习环境等。作为数学教师,在向学生传授知识的同时,若能重视全面提高学生的数学素质,培养学生良好的学习方法和正确的思维方式,就等于给了学生一把金钥匙,让他们抓住了学习的主动性,不但可以变“学会”为“会学”,而且良好的学习习惯将使他们受益终身。