教师心中的爱

安永平

教师心中的爱就是说教师要尊重学生人格，理解学生追求；欣赏学生亮点，激励学生进步；信任学生言行，宽容学生缺点。能让学生有沐浴春风的感受，教师才有威信，学生才会听从教师的教育。才会“亲其师。信其道”。

爱在尊重与理解中。学生是活生生的人，俗话说：“麻雀虽小，五脏具全。”不管是大人，还是小孩，都有一张脸面，都有自尊。中国青少年研究中心副主任孙教授说：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”你尊重孩子了，他就愿意接近你，把你当成知心朋友。向你敞开心扉。这时你的教育才会在学生心灵深处起作用。尊重学生就是要对学生投入无私的爱，用真情感化学生。教师应尊重学生的人格。平等对待学生，热爱每一位学生，明白他们是处于尚未成熟，但又是一个独立的发展个体，需要对他们进行正确的引导，从而培养学生的独立自主性，让他们有更大的自主发展空间。我们要善于辩证地看问题。用发展的眼光看每一个学生。既要严格要求，又要关心爱护。教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育，教育的第一原则是尊重学生，理解学生。”“早恋”是一个敏感的话题。有了“早恋”现象，一方面说明学生正在长大，有了自己的想法和主见，另一方面也是一种美好情感的体现，太正常了。我们每一个人都是从中学生这个年龄段走过来的，作为教师在尊重学生的同时，也要理解学生的这种心理。我们要做到的是耐心引导，以过来人的身份给他们一些合理化的建议和指导，帮助他们处理好个人情感与个人前途的关系，而不是一味地讥讽、压制，要正确地对待学生身心发展的不足之处和学习行为上的缺点与错误，给与正面的教育、矫正，使他们获得新的发展。

爱在欣赏与激励中。希望是人类进步的根本动力。只有有希望，才会活下去，只有有希望，才能够不畏艰险，勇往直前。学生的个体差异，给教学的不同层次造成了障碍。作为教师，不仅仅要爱优秀生、中等生，更需要关爱后进生，欣赏他们的亮点，激励他们进步。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”教师是明灯，要用信念点燃学生的希望之火。在班级中总有些非常用功，成绩却平平甚至落在全班之后的人。这样的学生经常受“分数”的挫伤，久而久之，有人便会自暴自弃，破罐子破摔，任其发展。我始终坚持这样一个原则，不论是什么样的学生，我要尽可能的让他们在班里“抬起头来做人，挺起腰杆走路”。面对学困生，在他们即将要放弃学业时，我当着全班同学的面说：“老师在班中佩服两种人，一种人是学习优异者。他们也许有这样那样的缺点，当老师稍做提示后，他们知道自己应怎样做，什么不能做：另一种人是我们班的学困生，是他们把大家突显出来。他们可以说屡考屡败，然而他们是最坚强的人，他们是最能经受挫折的人，从不言放弃。我相信他们将来在生活中遇到任何困难，他们都能承受得住，都会坚强地走过去。”面对中等生，终日埋头苦学而成绩不佳的同学，我给他们讲了一个《杨树与银杏树》的故事，让他们知道，“珍贵的东西慢成长”。教师要做学生的良师益友，善于与每一个学生沟通，只有在爱的氛围里。学生才会尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性。有时教师一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，一个鼓励的动作，都会在学生心中激起小小的浪花，用爱的力量感化学生，指导和带领学生走上成才之路。

爱在信任与宽容中。“教育的全部奥秘就在于如何爱学生。”我们不仅要有爱的思想，爱的情感，还要有爱的艺术。如果说关心是情，那么严格管理就是理，情理交融，才能凝聚学生的精神。学生犯错误时，教师应当是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，教师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副鼓励与告诫的良方：学生高兴或痛苦时，教师应当是他们的知心朋友，与他们共享喜悦与悲伤。赏识和赞美学生，就是承认学生的成功，宽容地对待学生，信任学生的言行，激发他们的求知欲和成就感，从而发展他们深藏的潜能。教师对学生的态度和看法就如一面镜子，倒映着他们的形象，如果教师认为他们能力低下，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己沮丧的形象，从而认为自己能力不如别人，自己很难学好，没有出路。那么，他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能具有充分的自我价值观。一旦教师对每一位学生都抱有真切的期望，信任他们，教师便会在自己的教学中表现出来，并传达自己的期望，于是，他们也就会自然而然地付出努力了。只要我们对学生有一颗闪亮的心，有颗赤诚的心，那么就一定能唤醒他们。使他们走上正确的道路。

(作者单位：平罗县姚伏中学)