英语新课程教学中应关注的几个问题

王新萍

伴随着新课程的深入实施，笔者作为一名教研员，通过深入学校听课、组织学科教研活动、与教师座谈交流、查看教案和学生作业、同一线教师共同实施课题研究、进行课堂教学实践等多种途径对英语学科新课程实施情况做了比较全面地了解、分析。从中看出，实施新课程以来，英语课堂教学水平有了很大提高，但也存在着许多问题，有待进一步探索。教学设计要做到“精心”。教学设计直接关系到课堂教学的成败。在听课调研中发现，有相当一部分教师的教学设计没有做到“精心”，突出表现在教学目标不明确，随意性较大；创新意识欠缺，教学方法单一。灵活多样的教学活动设计既可增加学生参与实践、体验的机会，使学生的主体地位得到保证，又可使学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性提高，学生在课堂上才能大胆展示自己的才能，张扬自己的个性。同时教师要鼓励学生自己发现问题，提出问题，然后再引导、启发学生分析问题、解决问题，为学生提供主动思考的时间与空间，使课堂教学充满生机与活力。以此提高学生的学习兴趣。“精心”设计教学活动，还要重视教学内容与学生生活相联系，所设计的活动要贴近时代、贴近实际、贴近生活，能把抽象的知识生活化。回归学生的生活与经验，使学生感到真实、自然，容易接受。设计得当的活动可使学生在实践中自然而然地引入自己的生活实例，这就为学生灵活运用语言知识提供了一个很大的空间，有效地调动学生的参与积极性，提高运用语言的能力。如，学习了“What were you doing?”后，让学生“Describe somethingyou saw on your way home(or to school)yesterdayafternoon(morninng)”；学习了“travel”后，让学生"Saysomething about your travel experience”or“Make atraveling plan”。注重“用教材教”。笔者在听课中发现，课堂教学中许多教师基本上是按照教材的编排顺序或内容实施教学，不能做到根据学生实际情况灵活自如地对教材进行重组、修改或补充，“用教材教”而不是“教教材”的理念还没有转化为教师的教学行为。教师应积极开发课程资源，拓展学用渠道。在平时教学中教师就要注意开发和利用一切可利用的资源，使其在教学中发挥作用，还要引导学生学会使用各种学习资源，丰富学习方式。教师要经常性地进行教学反思，撰写教学案例、教学后记等，对反复出现的问题提出针对性的解决措施，以提高教学效率。还可成立同头课备课小组，以达到资源共享。如在统一认识的基础上每人负责1——2单元教学设计，包括课件制作，在具体实施中可根据自己的实际情况做适当调整。抓好教师的备课环节。备课是教学过程中的重要环节之一。一节课能否取得成效，备课一环致关重要。新课程理念下的备课已不再只是知识点的罗列、重点难点的分析。因此，必须使教师明确新课程理念下的备课要求：体现预设与生成的统一、尊重差异性的理念、生活化的理念、课程资源整合的理念及教学方式与学习方式转变的理念。在此基础上要求教师认真钻研教材、吃透教材，备课前认真分析教材、分析学情，最后再进行教学设计。可把备课环节纳入教研活动的轨道，每次进行教研活动时，专门留有时间探讨后续课的备课。把“有效性”放在第一位来考虑，每次活动前都先由专人制定出活动计划：确定主题、明确目的、设计形式及解决问题的切入口。备课设计要有详细记录，保证教研活动的有效性，一人专讲，其他教师从中受到启发、产生顿悟，从而促进教师改进教学。注重过程评价。新课程要求改变过去那种过分重视学科知识的考查、重结果、重成绩、重甄别与淘汰的评价方式，强调注重过程的评价，以促进学生的发展。为了全面、公正地对学生进行评价，教师应注重评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。通过评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的发展。

作为英语教师应通过培训学习、实践探索，用先进的理念来指导教学，及时反思教学，不断改进教学方法，以培养学生综合运用语言的能力，努力实现基础教育阶段英语教学的总体目标，有效提高初中英语的整体教学水平。

(作者单位：石嘴山市师资培训中心)