重视故事在语文教学中的作用

崔兴君

生动有趣的小故事扣人心弦,能瞬时营造恰当的课堂氛围,迅速调动学生的积极思维,起到事半功倍的教学效果。

为什么学生喜欢听故事呢?

1. 故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。

2. 故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。

3. 故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。

怎么讲故事才能在语文教学中发挥妙用?

1. 要选择合适的内容

(1) 有的放矢,与教学内容紧密相连。所讲故事必须围绕主题,服从主题。比如,特级教师孙双金在教学“走近李白”时,以徐凝写《庐山瀑布》、苏轼写《戏徐凝瀑布诗》的两个小故事来丰富李白的《望庐山瀑布》一诗,故事的讲述与铺陈已然成为教学的有机组成部分。

(2) 要符合儿童的年龄与兴趣特点。低年级学生,宜选用短小浅显的童话故事,激发他们学习的兴趣;而中年级的学生,更爱听与生活、自然有关的故事;高年级的学生,则渴望尽快融入社会,历史故事、英雄人物、激荡的情节更吸引他们。

(3) 故事的语言要尽量通俗、生动,人物形象要鲜明,才容易使学生产生情感的共鸣。

2. 要把握恰当的时机切入

(1) 故事是打开课堂之门的魔法棒。对于一些课文的导入,用生动的故事无疑能激起学生的兴趣。

① 用作者的人生经历导入。比如教学《清平乐 村居》,上课一开始,我以故事的形式把辛弃疾生活的环境、时代向学生娓娓道来。一下子拉近了学生与辛弃疾、与作品的距离,为后面的学习做好了铺垫。

② 用与课文有关的其他的故事导入。《人类的老师》是一篇通俗易懂的说明文,教学时可以用莱特兄弟发明飞机的故事作为开场白。“谁是他们的老师,谁给他们带来了灵感的火花?答案就是——鸟儿。除此之外,自然界可以充当人类‘老师的生物还有谁?”这样就能先声夺人,使学生快速地走入课文。

③ 用教师经历的故事导入。比如在教学《第一次抱母亲》中,我真诚地向学生讲述了自己和母亲之间发生的故事,引发了孩子的回忆,从而进入作者的内心。

(2) 故事是丰满人物形象的画笔。学语文,离不开理解人物形象。每一位作者的人生便是一个故事,一个个鲜活的故事就是开启学生心扉的最好钥匙。特级教师孙双金在教学“走近李白”的过程中,给学生讲述了多个李白的故事。听完这些故事,李白酒中仙的形象就映入学生的脑海,对李白豪迈潇洒的诗作也就有了感性的认识。

(3) 故事是学生背诵课文的捷径。教师可以用故事来帮助学生记忆,让学生找出课文的线索或是人为地编辑线索,再将这些线索串联成一个故事。这样,讲故事的过程既是记忆的过程,也是运用语言的过程。

(4) 故事是激发学生探求新知识的强心针。课堂教学关键要为学生推开一扇窗,打开一道门,指出一条路。例如教学《莫泊桑拜师》一文时,讲一讲他的著名作品《项链》;教学《普罗米修斯盗火》后,讲一讲《希腊神话故事》中《潘多拉的魔盒》;教学《给家乡孩子的一封信》时,讲一讲巴金的《雾》《雨》《电》……这样既丰富了学生们的课余生活,又提高了他们的文学鉴赏水平,更调动了他们学习语文的热情,真是一石三鸟。

(5) 故事是辅导学生写作的神笔。编故事的过程就是学生进行创作、练笔的过程。读了《皇帝的新装》,就请学生续写后记;学了《公仪休拒收礼物》,请学生将剧本改编为故事……像这样学生改编故事、续写故事、创编故事、写实故事,就是在写自己的生活、愿望、灵感,是学生学习语文的飞跃、升腾,是对故事教学的最好报答。

(作者单位:南京市北京东路小学)