速滑实践课引入合作教学模式的实验研究

黄起东

(绥化学院体育系，黑龙江 绥化 152061)

速滑实践课引入合作教学模式的实验研究

黄起东

(绥化学院体育系，黑龙江 绥化 152061)

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等研究方法，对速滑实践课中应用合作教学模式进行了实验研究，研究结果表明：合作教学模式在学生速度滑冰基本技术的掌握和群体凝聚力、人际关系方面优于传统教学模式；对学生速度滑冰达标成绩的影响与传统教学模式差异无显著性。合作教学模式不仅适用于速度滑冰教学，而且为体能主导类周期性运动项目的实践教学改革提供参考。

速度滑冰；实践课；合作教学模式

1 前言

竞争与合作是人类社会存在及发展的普遍现象，它们是相互依存的对立统一的关系。从本质上讲，我们目前的教育带有浓重的竞争色彩，学生竞争意识强烈，大部分缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技巧，思维定式，从众心理特别严重。

未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神，传统体育教学中过度地强调教学的竞争意识，而忽略竞争与合作的协调发展。课程的改革需要先进的理念指导，也需要成功的经验支撑。为此，结合速度滑冰课的教学，对合作教学模式进行实验研究，意在探讨适应速度滑冰教学特点的合作教学模式，并分析这种模式对学生集体意识、学习兴趣、分析解决问题的能力、与人交往能力、评价能力的影响，从而在合作之中，力求目的与手段、教学与教育、教学与发展的一致性。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

本文以绥化学院体育系2007级学生为实验对象，将合作教学模式引入速度滑冰实践课的教学中并进行实验研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅教育学、课程与教学论、心理学、哲学、体育学等学科的报刊杂志专著并研读相关文献，了解掌握教育领域的前沿动态，以及合作教学模式的研究内容与现状。

2.2.2专家访谈法

就教学实验的出发点、实验的设计、实验指标的选取和实验结果的评价，向北京体育大学、黑龙江省经验丰富的专家学者进行咨询，征求他们的意见建议。

2.2.3问卷调查法

在教学实验前、实验后向实验班、对照班学生发放调查问卷，了解他们的体会和建议。在实验前向长期从事体育理论和教育学研究的专家以及速度滑冰专家学者发放专家调查问卷。其中学生调查问卷：速度滑冰课教学情况调查问卷、学习基础调查问卷、群体凝聚力、人际关系调查问卷各发放32份，收回32份。

2.2.4实验法

实验运用对比法，实验班采用合作教学模式，对照班采用传统教学模式。

2.2.5逻辑分析法

对实验结果、实验中所出现的问题，运用对比、推理、概括等逻辑方法展开科学分析和讨论，得出结论和建议。

3 研究结果与分析

3.1合作教学模式对学生速滑基本技术的影响

速滑技术是运动员为在全程的各区段达到最佳速度所采用的协调、省力的滑跑动作。而基本技术是指速度滑冰运动中那些基本的、简单而实用的技术成分。因此，对基本技术的学习和掌握在速度滑冰的教学中尤为重要，所以合作教学模式应用于体育院系速度滑冰教学中对学生基本技术的影响，是本实验研究的重要内容之一。为了掌握合作教学模式对基本技术、技能的影响，我们在教学实验后对这一指标进行了测试。

表1 实验后速滑基本技术测试结果

由表1可以看出，实验后两班成绩差异显著，这说明合作教学比传统教学更有利于提高学生的技术技能水平。其原因是：

1)从动作技能的形成规律的角度分析。运动技能的形成是一个逐步完善的过程，需要经过反复练习和反复校正，才能掌握并达到熟练。通过同伴的提示和小组同学的集体评议，能够形成及时的反馈信息，使练习者了解到自己存在的问题，同时对小组的其它同伴来讲也增加了技术动作正确与错误的“个例”。

2)从观察学习理论的角度分析。在合作小组的活动中，每个人都扮演不同的角色，如示范者、评价者，这样，每个人都有机会练习技术动作，其合理的方面，通过评价者的肯定予以保留，而多余的或错误的动作则被否定。

3)从教育信息论的角度分析。合作教学改变了传统教学过程中信息量从教师到每个学生的单向交流，而变成学生与学生之间和教师与每个学生之间的多向交流，这样的教学必然使得学生得到更多、更积极的信息。

3.2合作教学模式对学生达标成绩的影响

为了比较合作教学模式与传统教学模式在速度滑冰教学中对学生达标成绩的影响，我们对两个班的直道达标情况(100m)进行了测试，其结果见表2。

表2 实验后速滑达标测试结果

从表2可以看出，实验后两班达标成绩差异不显著，其原因是每一种教学模式，在实现某一教学目标和培养学生某一技能方面，都有自己的独到之处，传统的教学模式即强调教师为中心的教学模式，对于提高学生的达标成绩，也具有显著的效果，学生的(达标)成绩受许多方面因素的影响，如体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力等。而这些因素须经过多年、系统、科学训练才能有所提高，所以经过36学时的教学，实验班和对照班学生的达标成绩无显著差异。

3.3合作教学模式对群体凝聚力和人际关系的影响

在合作学习教学模式的实验中把群体凝聚力，人际关系作为重要的测试指标，研究结果发现，实验前实验班和对照班的群体凝聚力，差异无显著意义，实验后，实验班、对照班的群体凝聚力比较显示，差异有显著意义，其结果分析如下：从人际关系的测量图可以看出，实验前形成的团体主要以同一专项，同一寝室，或同乡为主构成，而多以学习成绩好的同学为核心。

实验后，实验班以合作小组为主形成紧密集团，并以学习成绩好的同学为核心，对照班人际关系测量图显示实验前后变化不大。产生上述结果的原因如下：

1)由于在合作教学模式中建立的合作目标结构树立了“人人为我，我为人人”的信念，在这种条件下，团体成员之间必定会形成积极的相互促进的关系，以一种既有利自己成功又有利于团体成功的方式活动。积极的互赖关系是合作教学的要素之一。在传统的教学中，由于采用竞争的奖励结构，甚至学生的成绩评定也有优良中差的比例之分，这种条件下形成的同学之间的关系冷漠孤立，甚至是对峙的。

2)在合作教学的小组合作过程中，由于学习任务分工，小组每个成员分管一项任务，分别扮演练习者、评价者、记录者等不同角色，这样人人都有具体的分工，人人对小组的成功都有平等的贡献的机会，每个人的工作都是小组整体工作的一部分，任何人的工作都离不开其他成员协助而独立完成，这样使小组成为吸引每个成员充分活动的整体，每个成员也会因为小组的存在而加倍努力。而在传统的教学中，学生之间各自为战，缺乏彼此间的依赖。

4 结论与建议

合作教学模式有效地利用系统内部的互动，即师师互动、师生互动、生生互动，使教学资源得到开发和利用，提高了学生的参与意识，缩小了同学之间学习基础上的差距；这种教学模式主要适用于运动技能的学习和掌握阶段，改变以往传统教学中“讲解—练习”的教学模式，利用组内成员的互帮互学，使个人学习和集体学习有机结合，扩大了学生对资料的占有量，增加同学之间讲解练习机会，培养学生“会讲”、“会示范”、“会指导”以及实际操作能力，练就扎实的基本功，符合体育院系速度滑冰教学的特点；能够鼓励学生一起去达到目标，增加同学之间的交往，有效利用竞争与合作，培养学生的集体责任感和荣誉感，以及与人交往的能力，对非智力因素发展、提高群体凝聚力和工作效率，有促进作用。在速度滑冰教学中应用合作教学模式与传统的教学模式相比，有利于提高学生基本技术技能，增强观察分析解决问题能力，改善人际关系。

就体育教学整个过程而言，教学模式的选用要考虑学生生理、心理特点，学生身心发展规律，学习基础等情况，合作能力的培养不能操之过急，要循序渐进，教学中应避免个别学生“一言堂”或“沉默无语”现象；每一节课解决的问题要具体，目标要明确，以便学生在合作过程中有的放矢，达到教学目的。

[1] 过家兴.运动训练学[M].北京：北京体育学院出版社，1986.

[2] 《冰上运动》教材编写组.冰上运动[M].北京：高等教育出版社，1988.

[3] 马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4] 孙绍荣.教育信息论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[5] 马克思，恩格斯.马克思、恩格斯全集第42卷[M].北京：人民出版社，2005.

[6] 俞克纯.激励·活力·凝聚力——行为科学的激励理论与群体行为理论[M].北京：中国经济出版社，1992.

TheExperimentalStudyofSpeedSkatingPracticeCourseIntroducetoCooperativeTeachingPattern

Huang Qidong

(P.E.Department of Suihua University,Suihua,152061,Heilongjiang,China)

This study use research methods such as: document-studying、expert-interviewing、questionaire and experiments as research methods, for Speed Skating practice course on the application of cooperative teaching pattern were experiments studied, The results show that the cooperative teaching pattern at students speed skating to master basic skills and group cohesion, interpersonal skills, superior to the traditional teaching pattern; speed skating on the Standard score the impact of compliance with the traditional teaching pattern there was no significant difference. Cooperative teaching pattern applies not only to speed skating teaching, but also for the cyclical type of physical exercise led the practice of teaching reform project to provide reference.

speed skating；practical course；cooperative teaching pattern

2009-10-12；

2009-10-30

黄起东(1976-)，男，黑龙江省肇东人，硕士，讲师，主要从事体育教育训练学及现代教育技术研究。

G862.1

A

1672-1365(2009)06-0103-02