“领会教学法”在体育系网球必修课教学中的应用研究

魏 鑫

(吉林农业大学军体教研部，吉林 长春 130118)

“领会教学法”在体育系网球必修课教学中的应用研究

魏 鑫

(吉林农业大学军体教研部，吉林 长春 130118)

为适应体育系网球教学改革的发展需要，将“领会教学法”在师范院校体育系体育教育专业网球必修课中试验应用。结果表明：“领会教学法”在促进学生掌握网球技能，提高战术意识，增强其比赛中运用技术的能力等方面收效甚佳，其推广应用是必要的、可行的。建议在师范院校体育系网球必修课中积极采用“领会教学法”。

领会教学法；师范院校；网球必修课

1 研究意义

“领会教学法”是英国洛夫堡大学的两位教授霍普和宾嘉于20世纪80年代提出的改革球类项目教学的新思路，其着眼点从传统的强调动作技术转移到培养学生的兴趣和认知能力，其指导思想是把球类项目的运动特点与战术意识作为球类教学的重点。“领会教学法”自提出至今经过不断改进，已被众多专家推崇为球类教学改革的新走向。经过十多年的实践和不断改进，这种教法日趋完善，并被广泛应用于欧洲、美国、澳大利亚、新西兰等地。

师范院校体育系是培养体育师资的重要基地，网球课是主干课程之一。让广大师生了解和掌握领会教学法，不再机械的教授网球的技术动作，从而激发学生的学习兴趣，调动积极性和主动性，对提高教学质量有极其重要的现实意义；领会教学法从发挥学生的主观能动性着手，激发学生的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参加的自由比赛，认识各种技巧和战术在实战中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力，顺应多变的球类运动，培养学生的战术意识，提高学生在比赛中正确运用技术的能力。

2 研究对象和方法

2.1研究对象

北京体育大学体育系体育教育专业2008级网球必修课学生男生2个班，共60人，试验时间从2008年9月至11月。

2.2研究方法

2．2.1问卷调查法以问卷形式调查了北京体育大学体育系体育教育网球必修课学生60人对教法实施情况的感受，问卷回收率100%，有效率100%。

2.2.2教学实验法从体育教育专业2008级新生中随机抽取两个班级，分别为试验班和对照班。试验班采用领会教学法教学模式，对照班采用传统技能教学法教学模式，两个班级同一教师授课，为确保试验效度和可靠性，试验前对样本进行了网球技术、身体素质等相关指标的测试，统计分析结果显示无显著性差异。

2.2.3数理统计法对受试者网球技术、比赛效能指数和自身感受情况进行了测试，所得数据利用spss软件进行统计学处理。

图1 领会教学法教学过程模式图

3 研究结果分析

3.1领会教学法教学过程

领会教学法教学过程主要包括六部分模式(如图1所示)。它以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类教学的开始，通过教师讲解，使学生了解球类运动项目的特点、比赛规则和比赛技巧，从而使学生在接触球类项目之初，就对如何从事该项运动有较全面的了解。与传统的技能教学法有所不同的是，采用领会教学法授课时，教师不是从基本技术动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。介绍战术后，结合实战向学生演示一些应对临场复杂情况的方法，对学生进行瞬间决定能力训练，用以培养和提高学生全面观察、把握时机、及时应变等能力。

3.2试验后两班学生技术测试结果比较分析

表1 试验后两班学生技术达标测试结果统计表

由表1可见，试验后在定点击球成绩方面，两个班不存在明显差异(P>0.05)，表明两种教学法在提高学生的技术水平方面可以达到同等教学效果。

3.3试验后两班学生比赛效能指数比较分析

领会教学法与传统教学法相比较，方法存在较大差异，后者偏重于对运动技能的评价，主要评量学生能否操作所学运动技能。而领会教学法评量时侧重于依据学生操作技巧及其相应结果或正确性的评价，主要从选位、移位、抉择、技术运用等四项指标进行评价。这些评量指标兼顾学生对技术动作和比赛的认知，而不单是对网球技术的浅表印象，由此有利于加深学生对日后进行相似运动比赛的理解。

表2 试验后两班学生比赛效能指数统计表

由表2可见，试验后两班学生在比赛表现评价方面存在显著差异，试验班比赛效能指数得分优于对照班(P<0.05)，说明领会教学法可以有效改善学生在比赛中的表现，使学生不仅学会技术动作，而且能在比赛中合理运用技术动作，并及时准确的作出抉择。

3.4学生对领会教学法接受情况分析

试验后，为了解学生对领会教学法和传统技能教学法的接受情况和认可度，分别对两个班的学生进行了问卷调查。

表3 试验后两班学生对两种教学法的感受情况统计表(%)

注：L代表试验班学生对领会教学法感受情况统计百分比，C代表对照班学生对传统技能教学法感受情况统计百分比

由表3可见，领会教学法对提高学生的学习兴趣和网球技能，拓展网球知识，培养终身体育意识等方面均具有积极作用。学生对领会教学法有较高的认可度，对传统技能教学法总体感觉认可，认为教学形式单调而枯燥。在激发学习兴趣、调动积极性和主动性以及提高网球运动技能等方面，学生的认可度和接受程度也不高。

4 结论与建议

1) 领会教学法和传统技能教学法相比在提高学生网球技能方面可以达到更好的效果，但不存在明显差异。

2) 领会教学法注重于开发学生自身的潜质，通过学生对变幻莫测的比赛形式的切身感受，提高学生在比赛中的应变能力，更有利于培养学生的战术意识，提高学生在比赛中运用技术的能力，其推广是必要的。

3) 领会教学法通过大量的比赛，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的自信心，在教学中得到学生的充分认可，学生了解和掌握了此法对其将来从事网球教学工作具有深远的现实意义和积极的指导作用。同时也对授课教师提出了更高的要求，教师要在教学过程中通过恰当的语言和正确的比赛组织形式，提高不同技术水平层次学生的兴趣和自信心。

4) 由于领会教学法在教学过程中偏重比赛中战术的培养，因此对教学场地以及任课教师提出了更高的要求，教师课前做好学生的安全教育尤为重要；教师必须在课前检查场地设施，排除造成学生受伤的一切可能因素，减少学生受伤概率；同时领会教学法对师范院校体育系网球教师的综合素质提出了更高的要求，因此建议教师不断丰富和提高专业知识和技术技能，加深对网球运动的认识和理解。

[1] 廖玉光.球类教学“领会教学法”[M].香港:当代发展公司，2002：10-11.

[2] 王峰，王弛.试析“领会教学法”在球类运动中的应用[J].湘南学院学报，2005(2).

[3] 廖玉光.“领会教学法”评价[J].中国学校体育，2003(5)：22.

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[6] 江建华.领会教学法在足球教学中的应用[J].南京体育学院学报，2002(5)：16.

TheApplicationStudyof“UnderstandingTeachingMethod”intheTennisBallRequiredCourseofSportforum

Wei Xin

(Department of Teaching Research of Military Training,Jilin Agriculture University,Changchun,130118,Jilin,China)

For the need of reform in the tennis ball Jilin teaching of sportforum,this study put “Understanding Teaching Method” into the tennis ball required course of physical education speciality in normal university.It found that this method have good effect in mastering tennis ball skill,enhancing tactics conscioushess,and improring the ability of utilizing skill.So this method should be extended.We advise that the tennis ball required course of sportforum in normal university should make positive use of this method.

Understand teaching method；normal university；tennis ball required course

2009-10-05；

2009-11-12

魏鑫(1982-)，男，吉林蛟河人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为体育教育学。

G845

A

1672-1365(2009)06-0105-02