语文自主学习课堂教学探析

吴凌燕

一小学语文自主学习内涵及必要性

小学生“自主学习”是学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是老师通过有目的、有计划、有组织的引导，在学习中培养学生主动学习、自主撵讨、动手操作并进行自我支配、自我调节和控制．从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

传统的小学语文课堂教学模式基本是以教师和教材为中心．以接受型授课方式为主。这种教学模式尽管有助于充分发挥教师的主导作用，并对课堂教学进行组织管理，但仍存在许多缺点。具体表现在；在教学目标方面：过分注重知识传授，而忽视学生能力的培养和个性的发展．学生独立思考能力被严重束缚，成为接受知识的容器。在师生关系方面以教师为中心，忽视学生的主体地位，教师控制着整个教学过程，学生要无条件服从教师指令，学生没有自由发挥空间。在救学方式方面以教师的灌输为主．缺乏师生之间的互动，学生在课堂上没有足够的思考和消化的时同。在学生的学习方式方面教师过分注重讲授．忽视了学生的学习方法和能力的培养，教师过分注重结果，而忽视了过程与方法的教．学生以被动学习为主，学生学习的自觉性、主动性、积极性无从发挥．学生的个性无从发展。

二、小学语文自主学习课堂教学肇略

(一)教师角色的转变和学生角色的定住

在传统教育思想和观念指导下的教育实践中．教育者是活动的承担者，是活动的主体；受教育者则是活动的承受者．是影响与塑造的对象，是活动的客体：师生之间的关系表现为一种单一的“对象性”关系。新课程要求教师重新审视自己的角色，将教师和学生均视为参与教育活动的主体，并注重师生主体间性的台理发挥。教师的职责由系统讲授变为定向指导、启发．教师扮演的是向导、顾问、参谋、助手和台作者的角色．调控着课堂教学的方向和发展过程。确切地说．新的学习方式提倡教师当好。导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威．教师既“导”且“演”．在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，教师应成为学习动机的激发者，学习策略的指导者，学习动力的鼓励者．突破难关的扶持者，学习过程的参与者、监控者，学习结果的反馈者。教师应加强自身的理论素养，增强自身的实践能力。应树立新的学生观，充分认识到学生的潜能，充分相信学生能自学，用发展的眼光看待学生，在学习过程中，突出学生的主体地位和独立性。在必要的地方才给予指导，使学生摆脱对教师的依赖心理．真正地自主学习。

(二)创谩民主和谐的课堂氟囤

在课堂教学中，如果直接把结论给学生，那么学生就成了被动接受的角色，长此下去学生就会失去创造性．失去对新知识的欲望．甚至从心理上对学习产生抵触情绪。若教师在课堂上刨设适当的课堂氛围，则能使学生真正成为“生产”知识的主人和创造性运用知识和方法的能手。首先，教师对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异回答，采取宽容的态度，精心保护学生自尊心和自我发展的意识。在学习过程中．小学牛会产生许多奇思妙想，用容忍的态度加以保护和扶植．一方面可以形成轻松的学习氛围．另一方面可以促使学生产生自主学习的欲望。其次，在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言．而且还应引导学生学会倾听别人的发言．由此师生之间共同营造一种互相尊重的学习氛围。再次，在课堂教学中．有些学生发表意见不主动，为了消除这部分学生的顾虑。教师可积极提倡自由发言．诱发学生自主学习的自信心、积极性．这样，学生在教师面前才能无拘无束，袒露心声，进而逐步形成自尊、自信的品质，这是进行自主学习的必要前提。

(三)激发学生内在的学习动机

学习动机是推动学生自主学习话动的主观因素，是学生学会学习的前提。对学生学习内在动机的激发，擐好是激起学生对所学材料的兴趣。教学活动是师生双方的活动过程，学生的积极参与可以激发老师的教学热情．进而提高教学效果和教学质量。首先．树立学生的自主学习的信心，多给与充分性表现。多做肯定性评价。我们常常发现语文课堂中有些学生的发言既没有错．但又不完全符合教师备课的答案，这时，我们可以从学生的发言中发现闪光点，加以肯定-然后为他指出努力的方向，使学生既尝到成功的快乐，又明确应该如何去做。学生学习语文各有所长，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好语文的信心。其次，激发并维持学生的学习辫趣。学习辨趣作为一种动机成分对自主学习，学习兴趣越浓厚．其学习的主动性就越强。所以，教学设计应注重兴趣的激发与持续，教师应精心设计情境的引入方式．激发学生的探究心理，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态．刨设情境尤为关键如果教学还是那样刻板．按老办法、老观念去教．教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后．教师应根据课文情节的不同、内容的不同．不断刨设情境．形成连动的整体情境。进而维持学生的学习兴趣。在教学中，可采用设置悬念方式，引发质疑方式．讲故事．创设录像情境．用图画、音乐等方式激发学生的学习兴趣。例如在小学一年缎的语文课堂教学中，可以积极引入游戏环节，通过学生喜闻乐见的趣味游戏．将比较复杂的知识灌输给学生。

总之，积极探索小学语文学习方式不仅是为了满足培养学生持续发展能力的需要，同时也有利于当前的语文教学由“以教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面转变为“以学生为中心、实践为中心、发展为中心”新局面．推进语文教学改革更加深入发展，所以学习方式的转变关系到学生、教师的发展和语文新课程的建设。小学语文学习方式的转变既要尊重学生的学习方式的差异，又要遵循小学语文学习方式的基本理论和客观规律，还必须依托小学语文学科的教育教学规律。