激发兴趣，拓展空间，快乐识字，自主识字

单春玉

摘要:在新的课程改革中,我为了引导学生攻破识字难关,积极探索和构建科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字兴趣;以多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;识字教学的综合化,促进了学生的全面发展

关键词:新课程;识字教学;经验

我国的基础教育课程改革实验以来,各学科的教学都发生了巨大的变化。和其它课程一样,自实验以来,语文课程正在发生重大变革,语文教育、教学正在发生可喜的变化。作为一名一线教师,能有幸任教冀教版新教材,我感到十分荣幸,但与此同时,也使我感觉十分茫然。通过一年多的教学实践以及自己不断的学习,使我对新课程感触颇深,下面就其中的识字教学与大家进行交流。

一、教学方法多样化,激发学生识字兴趣

在识字教学过程中,设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行。我们的实验教师在这方面可是想了不少点子,下了不少功夫。

(一)在情境中识字

在课堂上,通过再现生活的情境,可以激起学生表达的欲望。如在教学《菜园里》一课时,教师利用多媒体再现菜园图,模拟情况:让卡车送蔬菜到教室。接着,老师出示实物,让孩子上来摸一摸,看一看,认一认蔬菜的名称,并找出相对应的词卡,带领大家认读生字。整个过程中,孩子们始终处于兴奋状态,参与的积极性特别高,识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了,而且识字的效率还特别高。

(二)在游戏中识字

1.设游戏多识字

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力集中,又能加强、持久、稳定。

我在“创新识字”教学中,经常采用“自编故事”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“孪生聚会”、“猜认生字”、“组合生字”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助尚未懂事的学生在不知不觉中识记汉字。

2.猜字谜、编顺口溜巧识字

低年级儿童喜爱猜谜,如果能让学生把某些识字内容编成谜语,通过猜字谜来巩固所学知识,既可调动学生学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如:我是一只大大鸟,走起路来摇啊摇。——鹅;上小下大——尖;一口吃下一条虫——虽;几点,大点,九点——卜、凡、犬(或是太)、丸。又如:坐——两人背靠背,坐在土地上。星——星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来。冰——三点水少一点,一点不变成冰。

另外,还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了说话能力。

3.象形识记生字

中国的汉字有一部分为象形字,它来源于对生活中实物形状的摹仿。如:“山”“石”“田”“水”“火”“日”……在课堂上,这类象形字不用教,只要让学生充分发挥想象力,根据字形看看,说说,画画,学生就能一目了然。

不框死学生思维,不求唯一的答案,鼓励学生用自己能接受的方法发现认识字形的好方法,重视学生的创造性思维,并给予肯定,使之成为他们持续学习的动力。

二、识字途径多元化,培养学生识字能力

语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不在。新课程标准要求我们要摆脱课堂的束缚,鼓励孩子们在交际、生活、阅读中开动脑筋识字,这样一来识字自然就融入到孩子们的活动和学习中去,孩子们自然兴趣大增,纷纷以多识字为荣。

(一)在交际中识字

刚刚开学不久,老师和同学,同学和同学之间都还比较陌生。虽是起始阶段,但老师们都在有意无意地引导孩子多识字。老师让孩子们制作名片,写上自己的学校、班级、姓名及家里的电话号码,并配以精美图案,张贴在课桌一角,鼓励孩子与他人多交际,互相认名片,比一比谁认识的新朋友最多,谁认识的姓名最多。

(二)在生活中识字

很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如食品名、路牌名、商店超市名、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生就能相继回忆起来,并在日后自发加强对生活用字的注意。

例如教学生字“南”:

师:(出示几个生字)你有什么好办法能记住这里面的某个字?

生甲:我认识“南”,这个字我在“南街”的街面上看到过。

生乙:我也认识这个“南”字,汽车南站就有这个字。

生丙:我的名字里也有这个“南”字。

学生通过“自我回忆→参与同学回忆→自我积累→有新发现”这一过程,尝到了发现的喜悦、识字的快乐。这样就容易让孩子们逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。

(三)在课外阅读中识字

在拼音教学告一段落之后,就可以开始引导孩子阅读一些浅显易懂的儿童读物。只要孩子在阅读中感受到成功的喜悦,就能激励他们更多地识字。

“经典一部胜读杂书万卷”,引导孩子在课余进行诗文经典诵读,既提高了孩子的语文素养,又增加了记忆贮存。我们的孩子经常在课外诵读《健康童谣》《小学生必背古诗》。一个学期下来,这些知识必定深刻影响学生的思想行为,使之健康成长,并有助于学生语言的积累。而目前最显著的作用就是通过诵读,能大大促进孩子的识字。课外阅读中宝贵的识字资源可以说是取之不竭,源远流长的。

在新课改的路程上,需要我们教师不断地探索、实践、创新,真正开发学生潜能,让学生成为学习汉字的主体,主动、积极地识字,和字宝宝交朋友。