怎样让学生开口说英语

龙　媛

摘要:英语教学难,农村学校英语教学更难,很多学生特别是少数民族学生连说汉语都表达不清楚,更不要说英语了,怎样让农村中学学生开口说英语、说好英语,是农村中学英语教师面临的一大难题。文章就影响农村学生说英语的因素、怎样培养学生说英语的兴趣、如何提高说的质量等方面做了阐述。

关键词:英语教学;口头表达;口语教学

语言是人与人之间交流的一种工具,英语,是世界上最重要的语种之一,随着国际化进程的加快,我国将需要大批能够“说”英语的人,英语教学的重点是培养学生的“听、说、读、写”能力,在英语学习的四项技能中,说是很重要的一个方面。因此,我们必须重视学生英语口语能力的训练。

一、影响学生“说”的因素

一是农村小学的英语教学跟不上现在中学教材的要求,很多小学在英语教学上重视不够,一味地重视语文、数学,同时,很多小学英语师资力量不够,有的甚至没有,教学力度不够等。二是没有英语语境。大家都知道一个好的语境对学习一门语言有多重要。但在农村到哪里去找这样一个语境呢?

二、如何叫学生开口“说”

(一)消除怕“说”的心理

教师在学生进行口语时,不要过分强调训练要求,要设法创造轻松和谐的气氛,要用与口语练习内容相关的趣事、图片或者漫画,来消除学生紧张不安的心理状态,唤起学生积极的注意、记忆和思维,萌发自我训练、自我表述的欲望。

在口头表达中,学生往往羞于开口,气氛紧张,这时教师要耐心启发,具体引导,做好提示者。教师可通过“套近乎”,拉近师生之间的距离,消除学生“怕”的心理因素。老师显得至高无上,而学生又显得一无所知,这无形中使学生感受到巨大的英语学习压力,害怕万一说错,会受到老师和同学们的耻笑。如果老师在课堂上套套近乎,与学生开开玩笑,谈谈家常话,学生就会觉得老师和蔼可亲,没什么可怕的了。但是教师在与学生拉关系、套近乎的同时,要掌握火候。另外,如果教师在教学过程中,学生遇到困难频频提示,这样学生的主动性,积极性会丧失,还会产生依赖心理。

在口语训练活动中,应该让学生无拘无束地发挥,不要因为指出他们的错误而打断交流。干扰一多,势必造成诚惶诚恐,无所适从,不敢开口的局面。教师纠错时语气要委婉,态度要和蔼,千万不要大惊小怪,使学生兴趣索然。不要怕学生犯错误,要鼓励他们大胆开口。

(二)激发“说”的兴趣

古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生们的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍,应当精心设计作业,因材施教,分层要求,及时为后进生补缺,让每个学生都有获得成功的机会,都能克服胆怯、自卑心理,善于发现自身的长处。

(三)创造“说”的机会

在课堂上,教师要精讲多练,防止满堂灌,给学生多创造一些说的机会。以往,教师在课堂上讲的太多,学生成为被动的接受者,很少有开口说话的机会。比如,现在校与校之间,校内班级之间互相学习,交流经验的机会很多,也就为学生开口说英语提供了会话环境。新大纲把原来发挥教师的“主导作用”,改为“指导作用”。“主导”,是以教师为“主”,学生为辅;“指导”,则要求教师应像导演一样,指导学生进行各种各样的课堂活动,课堂上真正的主人是学生。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练,多说,要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动,“说”的机会多了,学生就会逐步敢说,会说,说好英语了。许多同学在说过几次之后,就逐步克服了“怯”的心理,变得积极踊跃了。

(四)享受“说”的快乐

在课堂上,教师要善于调动一切积极因素,创造轻松愉快的课堂气氛,让学生乐“说”,同时又享受“说”的快乐,让他们学得主动,学得轻松。初始阶段,“说”的内容要浅易些,就像摘桃子一样,跳一跳就可以摘得到,让学生享受到成功的愉悦。对于初次开口说,说得好的学生,要充分鼓励;说错了的,也要表扬他们的勇敢精神,鼓励他们下次再努力,从而排除他们“怯”的心理障碍。万事开头难,只要学生能够“说”起来,再由易到难,循序渐进地引导学生学会运用得体的英语词语来表达,避免交际过程中的文化误用现象,逐步提高学生的口语表达能力,最终达到正确地运用英语进行交际的目的。

(五)提高“说”的质量

由于东西文化背景的差别,交际文化也存在着重大差异。而我们由于不太了解这些差异,因而经常按我们自己的思维方式去“说”英语。因而,也就“说”得不规范,不地道。其他还有问候、称赞、道谢、道歉、年龄、工薪等等诸多方面,英、汉两种不同语系都存在着相当大的差异。我们应该多加了解,在教学时予以澄清,力求使英语尽可能不受我们母语的干扰,这样也才能保持“说”的质量,才能不“说”出笑话。当然,这样无论对于老师还是对于学生而言,都绝非是一朝一夕能学会的。当学生“说”错时,“说”出笑话时,教师一定要耐心纠正,切不可讥讽挖苦。“说”是英语口语教学,特别是中小学英语口语教学的中心环节,学生从一句到两三句到一段,每取得一次进步时,教师都应给予鼓励。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1989.

[2]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社,2001.