浅谈故事与物理教学

任君文

摘要:在物理学发展的过程中有许多震憾人心、引人深思的故事,它能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,加深对知识的记忆,对培养良好的精神品质有重要作用。

关键词:物理教学;故事;学习兴趣

在物理学发展的过程中有许多震憾人心、引人深思的故事。笔者就多年的教学实践经验发现恰当地在物理教学中引入一些物理学故事对教学不无益处。因此今撰文浅谈物理学故事在物理教学中的独特作用。

一、激发学生学习兴趣

众所周知,兴趣是一切非智力因素得以充分发挥的前提。教学的首要任务是激发学生学习兴趣。

课堂伊始,用相关的物理学故事引入教学内容会让学生学习本节内容的兴趣倍增。例如在《动量》一章的教学之初,教师可先讲以下两个故事导入:其一是1962年一架“子爵号”客机在美国伊利奥特市上空与一只天鹅相撞,客机坠毁,17人丧生;其二是1980年一架英国“鸽式”战斗机在威夫士地区上空与一只秃鹰相撞,飞机坠毁,飞行员弹射逃生。两则故事如出一辙,定会让学生异常吃惊,迫切想知道小小飞禽为何会将巨大的飞机撞毁,从而充分调动起了学生的学习兴趣。

二、活跃课堂气氛

教学是师生的双边活动。活跃的课堂气氛能让教师的主导作用与学生的主体作用都得到充分发挥。

笔者曾参加市级物理教师会课比赛,在刚上课时由于师生之间很陌生,学生情绪紧张,课堂气氛沉闷。虽教学内容已烂熟于心却要陷入教师唱独角戏的尴尬境地。当时教学内容正好是《法拉弟电磁感应定律》一节。笔者急中生智,于是临时加入了电磁感应定律发现过程中的一件趣事以调节课堂气氛。故事当时是这样讲述的:物理学家拉顿是研究感应电流产生方法的科学家之一。1825年他做了一个实验,把一块磁铁插入一个与电流表连成闭合电路的筒状线圈中。以现在的观点来看,拉顿的实验完全正确。然而命运却与拉顿开了个大大的玩笑。他为了防止磁铁对电流表的影响,用长长的导线把电流表接到了另一个屋子中。他当时没有助手,只好把磁铁插入线圈后再跑到另一屋子中以观察电流表的指针是否偏转。几次实验后,他没有看到电流表的指针偏转,便放弃了实验。又过了整整6年,法拉第用与拉顿同样的实验发现了感应电流的产生方法。唯一的区别是,法拉第把电流表放在了身边,观察到了只有在磁铁插入线圈的瞬间才能看到的电流表指针的偏转现象。法拉第因此也被后人尊称为“开创电器时代的新生儿”。整个故事的讲述用时不到两分钟。学生们在认真听过后皆面带微笑,紧张的情绪得以放松,师生互动得以很好地开展。由此可见,小故事在活跃课堂气氛上可以做大文章。

三、加深学生对知识的记忆

加生学生对知识记忆的方法很多,但把知识融入故事之中,让故事成为知识的载体,帮助学生记忆,这是各种方法中比较独到的一种。

例如普通高中物理教材在讲解共振现象的危害时便引用了一则事例:1831年一队骑兵在通过曼彻斯特附近的一座桥时,由于马蹄运动节奏比较一致,使桥发生共振而断裂。教学中还可以用以下故事来加深学生对共振现象有利的作用记忆。美国农场有一农妇喜欢用笛声招唤丈夫回家。有一次她吹笛子时居然发现树上的虫子纷纷坠地而死。惊奇之余,她在果园中连吹了几个小时,竟将果树上的虫子收拾得干干净。究其原因是笛声引发了虫子内脏共振而使虫子死亡。两则故事相互配合让学生对共振的危害和作用均理解深刻且记忆牢固。

四、培养学生良好的精神品质

在教学中培养学生良好的精神品质是教学的又一重任。教育部长周济说:“把教学生怎样做人放在首位”(节选)。培养学生良好的精神品质的方法不胜枚举,而用故事育人,其功效可谓得天独厚。下边列举几例:

在讲《交变电流》一章时可用美国科学家“交流电之父”威斯汀豪斯推广交流电的故事培养学生不惧权威、坚持不懈的精神品质。威斯汀豪斯为推广交流电的应用,打破爱迪生通用电气公司的垄断,同“发明大王”爱迪生进行了长期针锋相对的斗争。他为了告诉人们交流电并不象像迪生宣扬的那么可怕,而且交流电有许多方面优于直流电,用赔钱的方法竞标下美国为纪念哥伦布发现美洲大陆的大会照明工程。当会场上的25万盏灯被交流电点亮时,人们终于被折服。

在讲“超导现象”时,可用超导发现过程中的故事来培养学生一丝不苟的精神品质。1981年前苏联科学院的夏尔布里津教授发现了物质在低温下电阻消失的现象。他随后却没有做深入研究,认为这只是“物质的表面异常”,最终功亏一篑。五年后瑞士的科学家缪勒和柏兹两人根据类似现象提出了超导理论。由此引发了全世界对超导的研究热潮。二人在1981年获诺贝尔物理学奖。

总之,物理学故事对物理教学裨益颇丰,但它依赖于教师雄厚的知识储备和丰富的教学经验等,这还是一个有待于我们深入探索的课题。