让赞美走进语文课堂

张效佩

在课堂教学中,教师应和学生心灵相通,始终用微笑面对孩子,用一颗宽容、理解的心对他们加以肯定、赞美。赞美是一把金钥匙,能打开孩子的智慧之门、信心之门、勇敢之门,最终帮助孩子打开成功之门。

一、赞美在语文教学中的重要作用

心理学研究表明:人最大的愿望是做一个被人肯定的人。赞美是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。

学生对老师充满了期望,期望老师欣赏他,期望他在老师的心目中是好学生,期望在同学中有很高的地位。教师尊重学生的期望,可以使学生产生一种莫大的信任,这时就像有一种无形的推动力,促使学生积极思维,踊跃发言。当然,每个人的认知水平、思维方式都有着一定的差别,个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。在学生愿意思考、主动思考的情况下还要给学生更多的自主权,建立开放的教学过程,关注每位学生,赞美每位学生,使学生乐于思考,这是每位教师必须注意的。否则,课堂上就会如一潭死水,毫无生气。

二、赞美与批评的效果比较

美国著名心理学家威廉·詹姆认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。每个人都渴望自己被人欣赏,因此,一个人只有收益大于付出才会付出,只有幸福大于苦难才会接受苦难,只有“行”大于“不行”才会承认“不行”,只有“赞美”大于批评才会接受“批评”。

我一直喜欢用这些词语评价学生:纯真、质朴、诚实、勤劳、善良、懂事……兴许他们并不能那么十全十美,但我确信一次次真实的、带着赞美的目光的交流,会更深地拉近我们心灵的距离。我会对全班同学这样评价班上那个做作业最慢、课堂表现不太尽如人意的女孩子说:“你们知道吗,有一次,你们都上体育课了,她把教室后面的每件衣服都小心翼翼地叠过去,整整齐齐地放齐了,也许今天她的答案不那么精彩,不过老师想凭着那份执着与耐心,她一定会有更好的表现,对不对?”所以,她每天依然是个开心的天使。

有位教育家曾经说过这样一句话:“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”,而批评容易损伤学生的自尊心。特别是有些老师批评起来毫无顾忌,很容易引起学生的抗拒心理,一旦形成批评和抗拒的恶性循环,“恨铁不成钢”的良好愿望就有可能变成追悔莫及的结局。如果说表扬是一杯“可乐”令人神爽,那么批评就像一剂良药一样总会带上一些苦涩,给学生一剂“良药”总比给一杯“可乐”更可能遭到拒绝。细心观察孩子的优缺点,及时真诚赞美他的长处,适当委婉地提出他的不足,这才是更行之有效的方法。

三、赞美的具体实施方法

课堂教学中遇到问题,不回避、不埋怨,要冷静对待,多一些赞扬,少一些批评;多一分和蔼,少一分严厉;多一些关心,少一些冷淡,要用发展的眼光看待学生。

1. 语言赞美。每一节课堂,教师应尽可能地对学生的每个回答加以切实、多变地评价。表现确实好的,可以加以如实、优美的肯定:“你的声音真美,大家都陶醉了”,“你有一双会说话的眼睛,它们闪烁着迷人的光彩”,“你的回答太精彩了,奖励你可以在黑板的任一个地方画上你喜欢的小图画”,“老师喜欢看你大方的表演,听你深情的朗读,那真是一种享受”等。表现一般的,就以鼓励为主:“其实你的声音好动听,以后让我们能经常听到,好吗”,“掌声在哪里?他可是第一次登上讲台哦,而且表现很不错”,“老师情不自禁也要为你叫好了,你今天的表现给人感觉一鸣惊人,能一直保持吗”等。表现并不是太理想的,也多以鼓励和一点点幽默作评:“你这个调皮的小家伙,只顾着做动作,都忽略了用情朗读了”,“这个答案好有趣,感谢你给同学们带来了欢笑”,“就差那么一点,答案就准确了,再想想”等。通过这些欣赏性的评价,可有效提高学生上课的积极性。

2. 眼神、体态等赞美。一个期待、肯定的眼神,或是一道提醒、警示的目光;轻轻地抚摸孩子的头,或是悄悄抓住他做小动作的手;习字册上鲜艳的五角星、一个个圈圈;小作本上一条条波浪线、一句句赞美鼓励的语句;一阵阵热情的掌声;伙伴们真诚的赞美……正如陶行知先生所说:“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力:从事弥力,则成效愈著。”这一切都将有效地提升孩子对学习的兴趣,帮助教师完成各项教学任务。