浅析小组合作学习在体育教学中的运用

陈茂功

摘 要:小组合作学习是在新大纲指导下出现的一种的素质教育的产物。通过学生在合作中竞争,竞争中合作,使学生增强创新意识,使学生在欢乐中学到知识,在学习知识中得到乐趣。它完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求,适应当前体育教学改革的需要,在体育教学中具有重要的作用。

关键词:小组合作学习 教学理念 体育教学

1.研究目的

小组与小组合作学习的目的是将合作性的学习结构引入课堂之中,构建以师生、生生互动为特征的教学环境,通过展开小组合作学习活动,促进学生学业、心理和社会化过程的协调发展。分组学习、积极的相互影响、成功机会均等、组间竞争、自我参照评价等是小组合作学习的基本要素。这些要素背后蕴藏着小组合作学习倡导者对教学过程各方面的许多独特观点。只有领会了小组合作学习的基本观点,才能设计出既符合其要素,又符合体育教学实际的体育小组合作学习方法,并进行创造性地开发和应用。

2.小组合作学习在体育教学中的作用

2.1小组合作学习的教学模式有利于激发学生的主动性

首先,鼓励小组与小组之间的竞争,把个人目标转化为群体目标。合作小组之间的水平基本相当,这样使运动水平低的同学危机感增强,进而激发学生学习的主动性。其次,合作小组组成时,教师不指明谁是合作小组的具体负责人,使学生能够保持良好的心理状态,把更多的精力投入到学习之中。因此使每个学生都有了明确的奋斗目标,自发地产生学习动力。最后,学生特别关注周围人们对自己的分析评价,因而不停地暗示自己要积极努力,以便得到他人的积极肯定评价。以此带动学生学习的主动性、积极性。

2.2教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”

首先在教师能合理搭配、正确引导、科学管理下,使学生学会合作、善于合作。这样促进了同学之间的相互帮助,提高并保证了练习的数量和质量,并且提高了合作小组自己学习的时间。这样教师就有更多时间对学生进行全面观察、监督、指导、纠正等。在教学过程中,尽量加强教师与学生、学生之间的信息交流,使学生在同学之间相互启发,在教师的指导下、辅导下,能多渠道、高效率地获得反馈信息,使学的慢的得到弥补,学的快的得到强化。

2.3充分发挥了学生的主体性

在教学中,运用启发式教学,引导学生积极思维,理解动作与动作各环节的内在联系让学生自己进行创编,并通过准备活动自己来带操。在教学中所完成的有效练习次数,练习时间及运动,练习密度较以往都有很大的提高。因为合作成员之间相互信任,互相支持,大家都消除了单调、沉闷的心理状态,相互鼓励、相互配合、相互切磋、相互促进、共同进步,充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用,因而极大地增强了学习效果。

2.4对学生的体育能力和综合能力的培养起着积极作用

首先使每个合作小组之间尽量保持实力均衡,给每个合作小组创造一个相对公平的学习环境。小组成员之间淡化竞争,采取小组集体加减分制度,要求小组每个成员都要力争比过别的小组。这样无形之中就培养了学生的集体主义精神,并提高了学生的身体素质。对学生的体育能力和综合能力的培养起积极作用。

3.小组合作教学的实施步骤

一般小组合作教学的教学程序可以归纳为以下几个阶段:

3.1引导阶段:提出课题、激发兴趣、探究目标。课前教师根据教学大纲和要求与学生交流,提出各自的意见和建议。然后小组自行讨论,找出基本符合本组的要求,然后由小组长向教师汇总,教师根据反馈情况进行整合,找出认为合理的方案后,在课堂教学中落实实施。同时提出符合大多数学生的教学目标,提高学生学习的主动性,保证教学质量。

3.2尝试阶段:尝试学习、交流讨论、示范观察。在小组学习课题选定之后,让学生尝试着进行练习,在练习过程中,互相交流讨论,针对在实践过程中出现的与自己原来想象有差别的地方能力无法达到的技术目标应重新修正,保证学生在学习过程中的积极性。

3.3合作阶段:小组学练、合作探究、改进提高。针对教师提出的教学目标和学生修正后的学习目标,进行小组的目标学练。在这一过程中,对学习中出现的问题,小组成员通过观察和请教师示范,结合自己的亲自体验共同讨论,改进练习方法,使问题得到解决,从而提高学习效率。

3.4评价阶段:表演验证、对照评比、体验成功。通过课堂学习,学生对所要掌握的动作基本上都要能完成。比照教学目标,各小组进行动作示范或比赛,在这个过程中,教师要创造一个公平展示的平台来对照评价,这样使学生不管优劣都能心悦诚服,激发他们在以后的学习过程中的兴趣。同时在展示评价的过程中,尽量使每个学生都有机会,让他们体验成功的快乐。

3.5归纳阶段:交流体会、全面总结、放松身心。在一个教学单元完成后,应该组织全体学生进行交流,针对学习过程中的难点所采取的学习方法以及身体活动能力较差的学生如何与其他组员同步提高等问题,互相交流,为以后的学习积累经验。同时对存在的问题也不应该回避,即时改正。教师在总结阶段应多鼓励少批评,激发学生的学习热情,让学生充分体验圆满完成一项学习任务后身心的愉悦。

4.小组合作教学时应注意的问题

首先教师要有崭新的教育理念,有教育创新的意识,才能自如地进行教学设计。要培养学生“三自三有”的能力。“三自”:自己提问题;自己分析问题;自己解决问题。“三有”:有所发现;有所争论;有所创新。

其次,教师要有策略,灵活地运用教学法,教学是一种完全动态的认知过程,不可控制的因素随时可能出现。这是任何教育理念、教学思路不可能具体解决的实际问题,在设计实施合作教学时要灵活多变。最后,在培养学生小组合作学习过程中,要逐渐培养学生的合作技能,培养学生社交技能,从合作中汇总获取知识的技能,把握合作与竞争并存,将合作、竞争、团结有机地结合起来。小组合作学习的组合要依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等组成若干异质小组。这样才能使学生之间的不同思想进行优化组合,以合作的形式,运用集体的智慧解决问题。这样,就符合了青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。

5.结语

体育小组合作学习强调的是多种信息互动过程和模式;追求认知、技能、情感和社会适应多种教学目标的协同达成;为解决学生与教学内容之间的矛盾,师生之间应保持“促进—参与”的关系;以集体授课为基础,以小组合作学习小组活动为主要形式,力求体现集体性与个体性的统一;以个人提高分数和小组总体成绩作为教学评价的依据,力争实现教学评价的科学化。

参考文献:

1.骆秉全.论小组合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000年04期

2.宋洪明.谈体育教学中的合作式教学[J].平顶山师专学报.2001年02期

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5.金晓峰.论体育教学中的小组合作与主体参与[J].浙江体育科学.2002年02期

作者单位:深圳市南山区南海小学