优化课堂教学，提高学生信息素养

许启胜

摘 要:课堂教学仍然是学生学习信息技术的主渠道,优化课堂教学是提高学生信息素养的有效途径。一个充满愉悦、自主学习、积极探索、民主和谐的课堂教学氛围,能激起学生的学习兴趣,提高教学效果,真正达到素质教育的目的。

关键词:教学情景 兴趣 教学方法 评价 信息素养

一、创设教学情景,激发学习兴趣

在教学过程中,根据教学需要创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动手等多种途径积极参与教学活动,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。为此,教学中我们往往花很多的时间和精力去创设情境。

1.优化新课导入

俗话说:良好的开端,是成功的一半,要使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,把注意力集中到课题上来,必须设计一个引人入胜的导入情境,让学生怀着迫切的心情投入学习与思考。比如:在给学生讲“查找文件”这节课时,我是这样导入的:首先我问:“同学们,在学习计算机的过程中,你最喜欢干什么?”同学们异口同声回答:“游戏!”我接着说:“有的时候,桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉,同学们就不会打开这个游戏了,怎么办呢?通过今天的学习相信你就会自己来找游戏了!”引出课题——“查找文件”。爱贪玩的学生,担心以后真的会碰到这种问题,于是也会很专心听好这节课。一节课下来,几乎全班学生都掌握了文件和文件夹的基础知识以及查找文件的一般方法。

平时上课,我会根据教材内容的性质特点,通过多种导入方法,使学生迅速进入所要研究的对象情景中,大大提高了教学效果。

2.创设课堂情景

教师在教学中要善于联系教材与学生的实际,设置生动有趣的课堂教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发学生创造思维。

信息技术科学性很强,教学过程中,教师可先设置一些与教学内容有关的实际问题,让学生想办法解决,引导学生勤于动脑。例如:我们在学习“信息资源管理”时,提出这样问题:“我们急需要联系某人,却到处找不到他的联系方式了。之所以出现这种事,就是没有很好地保存通讯信息。在笔记本、课本甚至一张便条上随便写下通讯地址,这样找起来能容易吗?即使是记在一个本子上,如果联系人太多,成百上千条通讯地址要快速找到也很困难。我们现实生活中经常运用到大量的信息,如何让这些信息便于检索与使用呢?”然后,按一定的方式对学生进行分组,展开讨论,研究本小组计划,并形成解决问题的初步方案。计划主要包括人员工作的分配、研究的时间等,方案包括选取的研究实例、预计需要的资源、研究的方式等。让学生通过解决问题来领会“信息资源管理”的重要性。

创设良好的教学情景,提供一个学生主动参与、敢于创新的教学氛围,可以使学生在教学情景中充分展开想象的翅膀,让他们的思维可以自由发挥,从而体会到学无止境的妙处,激发他们的上进心。

二、优选教学方法,提高课堂教学效率

由于信息技术课又具有一些非常突出的学科特点:突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的时代性。因此,其教学方法不能只沿用传统的教学方法,而应有其独特性。

1.采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对电脑知识的理解和记忆

信息技术学科中有些抽象的理论知识和一些比较单调、枯燥的练习,往往不容易被学生掌握和接受,这就需要老师多运用一些直观的、形象的、生动的方法,充分发挥信息技术课自身优势,利用好多媒体技术把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容,或在教学中巧用生活中的实例,将抽象的理论讲得通俗易懂,或配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣。

例如:在介绍文件名的知识时,学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成,我用了这样一个比喻:“文件的名字就像我们姓名,姓名是由姓氏和名字组成的,文件的基本名就像人的名字,扩展名就像文件的姓,用来区分各种类型的文件”。诸如此类的比喻,很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果。

2.让学生多动手,培养学生的独立探索能力和创新能力

让学生多动手有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,勇于探索的好习惯。因此我们在课堂教学中体现以学生为主体,让学生从操作中、从实践中去领会方法,鼓励学生做到敢动手、勤动手,学生技能水平自然会逐渐熟练。动手还能增强学生的自信心,这也是学习过程中的巨大动力,这种动力将极大地推动学生的学习兴趣,有助于克服计算机、网络的神秘感、恐惧感。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种日见成效的感觉,随之信心也会大增,学习劲头更会越来越足。

但是,学生上机操作,如果没有目的,只是充满新鲜好玩的心理,或随心所欲乱做一气,结果一节课下来,学生会觉得自己好像什么也没学会,所以针对这种情况,我们必须根据教学内容为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。例如:把办班报、设计课程表作为学习Word的教学任务;将制作学生成绩表作为学习Excel的教学任务;将制作班级主页或个人主页作为学习Frontpage的教学任务。在任务的驱动下,引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路、方法和掌握知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更好地激发他们的求知欲望,在选择任务、完成任务的过程中,学生的应用能力和创造能力也在这一过程中得到充分体现,从而培养独立探索和创新的能力。

3.组织协作学习,促进学生自学能力、合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式。在完成一些综合性较强的任务时,不仅同组同学要互帮互助,组与组之间也要利用局域网的便利,进行资源共享。同时组与组之间还要进行“较量”,开展组与组之间的竞赛,能更好地促进学生间的团结协作。培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。让学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手,而是促进学习的帮助者。协作学习也使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。

作为一名计算机教师,在教学中要多动脑筋,不断进行教学研究,在教学理论指导下,采用多种有效的教学方法,激发兴趣,让学生自始至终愉快地学习,主动地学习,不断提高教学效率。

三、注重学生学习评价,促进学生发展

学生学习评价是信息技术课教学过程中不可缺少的环节,评价的目的着眼于学生信息素养提高及促进学生的发展,既要考查学生对科学概念与事实的理解,更要分析学生运用信息技术探索、自主学习能力、科学探究方法能力、网上相互交流和信息共享的协作学习能力、创造性问题解决能力和创新能力。例如,经过文献的查阅,选定某一名人或英雄人物进行研究,根据搜集到的资料和研究结果,制作一份关于该名人或英雄人物的多媒体演示文稿。在确定目标时,就应从以下几项内容进行评价:①参与学习的态度;②在学习过程中的体验和情感;③掌握科学研究方法的技能;④信息处理能力;⑤合作学习和交往能力;⑥创新精神和实践能力的发展状况;⑦研究成果,包括知识获取与能力提高。这些评价涉及学生完成的过程和创造的成果。我们除了通过测验、观察、调查等评价技术方法外,还要通过成果展示,体现“展示表现”为主的评价方式,让学生成为自己学习效果的积极评定者。他们要积极地思考、评价他们自身的学习历史,这是一个强有力的学习机会,还可以对所学领域的内容有进一步的感悟。

信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少比较成熟的教学模式和方法供我们借鉴;这就要求教师必须从教育理念、教学方法上下工夫,认真实践,及时总结,敢于创新、锐意进取,要不断地改进教学方法,尽量做到课堂教学最优化,从而提高学生信息素养,为社会培养更多的信息人才。

作者单位:福建省安溪恒兴中学