“以学生发展为本”在高中历史教学中的实践

熊树英

“以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本,即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义。以学生的发展为本,就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”,注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。在现在的教学体制中,每个班级学生数目较多,学生的基础与能力良莠不齐,在历史教学中,往往能力强的学生思维敏捷,积极发言,更为自信、乐观、积极进取,更能在历史课堂上展现自我,而另一部分学生则做课堂上的旁观者,对历史缺乏兴趣,知识面窄、技能较差,难以跟得上整体学习的步伐,发言不积极,学习被动,在教室中表现的较为低调,但作为我们教师应该做到以学生发展为住,促进每个学生的全面发展。

一、发挥情感的作用,给学生积极鼓励

中学生对老师有明显的向师性,老师的每一个手势、眼神与动作,学生都能心领神会,心理学研究表明获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要,笔者在教学过程中做到态度和蔼,平易近人,在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决,把问题设置在学生的“最近发展区”,使他们在解决问题的过程中树立自信心,鼓励学生与同伴积极的交流与合作,同伴的肯定与认同对他们也产生了积极的鼓励作用。从而赢得了本来对历史学习丧失信心的学生对历史学科的喜爱。

二、发挥学科优势,培养学生对历史的兴趣

“历史在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终生欣赏和认识这个世界。”这句话告诉我们历史的优势所在,它有其他学科所没有的丰富性、趣味性、现实性,作为教师应摆脱应试教育的影响,遵循学生的心理发展规律,发挥学生的学习主动性与学科特点,完全可以让学习的兴趣又可以回到这些学生当中来。笔者在教学中使教学贴近学生的生活,注重历史教学的现实性,在教学手段的使用上采用现代化的教学手段,注重声音、动画、音乐的作用,激发了学生学习历史的兴趣。

三、在现代的历史教学中要培养学生的积极的情感

在历史教学中培养学生积极的情感,如对家乡、祖国与世界的热爱,树立全球意识,展现不同的文化、文明价值观和生活方式,让学生从全球的范围和世界各国相互依存的角度去认识把握世界,培养民族自尊心、自信心与责任感,树立为中华民族崛起而读书的崇高志向。笔者在讲授《甲午中日战争》一课时较客观的介绍了日本与中国关系发展的过去和现在,大大激发了学生的爱国情感,在一次教学反馈调查中,学生普遍对这节课评价较高,认为全面的了解日本的特点,也激发了学生的爱国情感。

四、在历史教学中要培养学生的审美情趣

历史教学还可以培养学生对美的欣赏能力,从而培养创造美的能力。在教学中,学生接触各具特色的文化,领略多姿多彩的民族风情,从而体验到人类丰富的精神养料。“在理论的历史学之外,还有一种美学的历史学”,赫特拉说得好,在教学中教师要善于挖掘这些美,展现这些美,让学生学会欣赏。

五、历史教学要注重学生素质的培养

变知识教学为能力培养,变应试教育为素质教育,这是当前课程教材改革的主旋律。我们要勇于摈弃陈旧琐碎的历史知识,将素质教育的思想贯穿于教学之中,并使其有机地结合于知识体系之中。素质教育包含学生生理潜能的开发、心理品质的培养和文化素质教育三个层次。

(一)学生生理潜能的开发

历史教材中融有大量的图像,地形图、政区图、文物、史料等,它们以逼真形象的方式经常作用于学生的感官,促进学生形象思维与逻辑思维的发展,开发大脑潜能。在历史教学中要培养学生熟练掌握读各种图的能力,分析历史材料的能力,不仅是历史教学的特点,也是学习历史的需要,也是培养学生终生学习能力的需要,对学生潜能的开发也起到积极的作用。

(二)心理品质的培养

历史教材中不论图像、文字和作业,都有充分的智能因素,有利于学生观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养,特别是各种技能技巧的发展。历史教材中自始至终贯穿“方法”因素,这里的方法是指历史思维的方法,也就是历史学家看待世界的科学方法,以及历史学习的方法。不仅仅是教会学生学什么,更重要的是教会学生怎么学,历史教学要生动有趣,以激发学生的求知欲和探索精神,形成积极向上的情感。

(三)文化素养教育

历史教学中叙述知识的同时,要结合爱国主义教育、环境教育等观念教育,特别要渗透国情教育因素,使学生科学地认识国情,增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在教材之中,从而起到潜移默化的作用。例如在讲述《甲午中日战争》一课时,对日本与中国的关系我们不能回避历史与现实,要让学生了解我国与日本的差距与中国所取得的成就,树立学生的民族自信心与自豪感,树立为了使中华屹立在世界民族之林而读书的决心。

总之,在新课程推进的今天,新课程的推进与开展是一个探索的过程,是一个循序渐进的过程,在这个过程中需要教师不断去总结与学习。这也要求我们在推进改革的过程中对学生学习评价制度也应该实行改革,实行一种动态的评价机制,注重评价学生解决历史问题的能力和过程,注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平,评价学生在历史学习中所形成的情感与价值观,这样才能在教学中树立良好的导向作用,最终真正做到“以学生发展为本”。

作者单位:四川隆昌二中