幸福来源于对责任的全力以赴

李　珊

从教十六年,担任班主任工作也有十六年。跟学生相处的过程中,我深深地意识到:师生之间的关系,是我们教育教学的前提和基础,要想让学生“亲其师,近其道”,让他们懂得与人相处、完善自我,教师就必须站在学生的立场上考虑问题,去保护学生的自尊心,尊重学生的人格。而要做到这一点,我的切身体会是:少一些说教,多一些宽容;在学生犯错的时候,教师要勇于承担自己的责任,用行动感化学生,用真情感染学生。

记得刚工作的第三年,我接手了一个五年级的新班。开学不久,有一节思想品德课,我将当时班里存在的不良现象一一列举出来,让学生讨论、分析、并提出相应的整改意见。但是,我沮丧地发现,尽管我说得口干舌燥,学生却无动于衷,他们依然漫不经心地干着各自的事情。我有些来气,顺口说了句:“这节课如果讨论不出结果,下节体育课就别上!”体育课可是学生最喜欢的课,我深知学生对体育课的喜爱,本以为这一吓唬,学生准会老老实实地照我的吩咐去做。谁知,有学生根本不买帐:“吓唬谁呢?不上就不上,有什么大不了的!”

说这话的学生斜眼看着我,一幅嘲弄的神情。我只觉得血往头顶涌,大声对教室里的学生说:“你们可是听得很清楚,不是我不让你们上体育课,是有人放弃的!”然后毫不客气地对这个公然向我挑衅的学生说:“下午等你家长来之后咱们再说!”

下午,当接到我的电话匆匆赶来的家长,不问缘由逼着孩子向我道歉的时候,我看到这个上午还满不在乎的孩子此时眼里充满了怨恨,我忽然觉得自己是何等的粗暴,何等的无能!我心里充满了懊悔:因为自己一时的冲动,不仅辜负了家长的信任,也践踏了教师的尊严!那一刻,我冷静下来了。

我让这个学生先回教室,然后把事情的经过如实跟家长讲述了一遍,诚恳地对家长说:“对不起,今天的事情是我错了,我不应该跟孩子发火,我会跟他交流。请你不要再批评孩子了!”

家长走后,我回到教室。我发现,所有的学生都在用责怪的目光盯着那个学生,而他则像个罪犯似的低着头。那一刻,我的心像被什么东西狠狠地刺了一下,我猛然意识到,自己在无意间将管理不力的责任转嫁给一个才十多岁的孩子。此时的他所承受的压力有多大呀!

我沉默了片刻,对全班说道:“今天,老师要跟大家道歉,要跟某某同学道歉!我不该侵占大家的体育课,更不该因同学提出意见发脾气!我跟大家保证:以后绝对不会再发生这样的事情了!我要感谢某某同学,他让我意识到自己的错误。”我走到这个学生面前,把手伸跟他:“对不起,是我错了!你能原谅我吗?”

也许我的举动让所有学生感到意外,大家都愣住了。忽然,教室里响起了热烈的掌声。当掌声渐渐平息的时候,这个刚才在家长的逼迫下也没认错的学生站起来,轻轻地说:“老师,我上午是故意跟您过不去的。我错了,请您处罚我吧!”声音虽小,给我的震撼却极大。我没想到这个倔强的孩子在事情即将结束的时候会跟我这么说。我想,他的坦率不仅仅是对自己错误的认识,更是对我的肯定、鼓励和信任。我拉起他的手,对他,也对全班同学说道:“我们是普通人,都会犯错误;可是,我们犯错误之后都会立刻改正的,对不对?”

教室里没有一个人说话,但我分明感觉到我和学生的心已经融合在一起了……

这件事之后,班里的孩子似乎一下子长大了,懂事了。虽然仍不时犯些小错,但总能勇敢地认错并及时改正。当他们听到我说“对不起”的时候总是会心一笑,宽容地一挥手:“没事!”我在我们共同营造的氛围中感受到作为一名班主任的快乐和幸福。

我觉得跟学生认错并不难。学生也是人,也有他们的感受。他们还小,应该让他们说出自己想说的话,应该给他们发泄的机会。在学生做错了的时候,只要老师能体会到他们的心情,能设身处地为他们着想,就一定会理解他们、原谅他们;而当老师做错了的时候,不用担心自己的面子难看,真诚地跟学生道歉,学生会在感受到老师真心的同时,回报以真心。师生心心相通,还有什么解决不了的难题呢?

事实上,师生之间的尊重、平等、信任都是相互的,这一点必须得让学生明白。如果,我像欣赏学生那样,欣赏同事,发现并学习同事的长处,经常把自己看到、听到的关于同事的感人故事讲给学生,那么,学生就可以充分地了解任课老师的辛苦和无私的付出,发自内心地尊重每一位老师。这样,在受批评的时候,他们就会想到这是老师的关心和爱护;在师生之间出现误会的时候,就会先从自身找问题,而不是将责任推给老师,从而杜绝师生冲突的发生。

我想,一个优秀的班主任应该是学生的知心朋友,是同事的得力助手,是沟通学生与所有任课老师之间的桥梁。只有对责任的全力以赴,我们才能收获为人师者的幸福。

作者单位:烟台开发区实验小学